沈高飛

小學數(shù)學教育處于學生學習的基礎(chǔ)階段，對小學生日后綜合能力的發(fā)展具有重要的影響，一直都是教師和家長重視的科目之一。但傳統(tǒng)單一的教學模式，容易讓小學生感到枯燥、無趣，喪失學習數(shù)學的興趣，因而許多教師開始借助小組互動教學的模式進行教學目標的達成。小學數(shù)學教師需要以全新的角度看待小組互動教學，把小組互動教學放在數(shù)學學習的重要位置，通過互動教學加強師生、生生的交流與合作，讓學生認識到數(shù)學學習的重要性。

分組互動教學，鼓勵交流合作

針對數(shù)學教學內(nèi)容，教師可以合理地采取分組開展實踐活動的方式進行教學，讓小組內(nèi)的學生自主進行問題的探究，合作尋求解決問題的方法。在原來的整體教學活動中，由于人數(shù)較多，一些學生無法自由地發(fā)表自己的疑惑和看法，許多數(shù)學問題得不到解答，對小學生的語言表達能力和自信心都有一定的限制。通過分組互動教學，更多的學生可以自由表達自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)點。責任分工和問題的討論都讓學生的動手實踐能力與團結(jié)協(xié)作能力在不知不覺間得到提升。

在這一過程中，學生不再依賴教師提供的知識和方法，可以自己從其他途徑探尋知識、摸索方法，不僅可以表達自我，還可以了解其他同學解決問題的方式，學習其他人的優(yōu)點和長處，在小組互相學習中堅定自己的學習態(tài)度，保持學習的熱情。教師也應該發(fā)揮自己的指導作用，時刻關(guān)注學生的學習進度和學習狀態(tài)，對學生的學習方法進行評價和合理建議，確保學生的學習內(nèi)容符合教學目標。

例如，在學習“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以給學生分組，要求每組學生完成任務：在全班范圍內(nèi)，統(tǒng)計喜歡某種水果的人數(shù)，并完成相關(guān)條形統(tǒng)計圖。組內(nèi)成員可以責任分工，一個組員對全班同學進行調(diào)查，另一個組員協(xié)助其進行統(tǒng)計，再有組員整理數(shù)據(jù)，其他組員共同完成統(tǒng)計圖的繪制和相關(guān)信息的陳述，并對全組的成果進行展示和講解，到此小組任務圓滿完成。在整個分組互動教學中，學生互相之間發(fā)表意見、提出想法，完成自己任務的同時，去協(xié)助其他組員完成任務，并對可能出現(xiàn)的問題共同協(xié)商解決，每個學生都能夠為這一學習任務出力，全程參與其中。既能夠理解條形統(tǒng)計圖的繪制過程，又能夠認識到條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的應用。

豐富課堂活動，鍛煉思維能力

小組互動教學最大的優(yōu)勢就是能夠調(diào)動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生積極地參與到教學活動中來。如果教師一直采用同一種教學方法和教學模式，就會讓學生對數(shù)學學習失去興趣，無法融入到課堂中來。因此，我們教師要善于開展豐富多彩、有趣高效的課堂活動，以新鮮的活動吸引小學生的注意力，讓學生能夠一直保持學習的動力，使學習數(shù)學成為一種習慣。教師必須不斷采取豐富的課堂活動，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，根據(jù)小組學生特點呈現(xiàn)出不一樣的學習體驗，在豐富的課堂活動中，學生的思維也能更加活躍，學習和記憶知識都能夠事半功倍，甚至能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

例如，在對低年級小學生進行加減法運算的教學時，教師可以讓小組成員繪畫出不同的小動物頭像，再讓學生根據(jù)不同的種類進行加減法運算，增強學習樂趣;而在進行鐘表的教學時，教師可以準備模擬的鐘表，對秒針、分針、時針進行設置，在小組內(nèi)開展搶答比賽，讓學生對鐘表上呈現(xiàn)的時間進行搶答，利用學生的好勝心，鍛煉學生對時間的掌握，同時提高學生的反應能力。

加強師生交流，了解學習動態(tài)

在小學數(shù)學教育中，教師需要加強與學生的交流，拉近師生間的距離，時刻了解學生的學習狀態(tài)和學習進程，讓師生之間更加熟悉和了解。良好的師生關(guān)系，能夠最大程度地調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情。小組互動教學的核心就是交流溝通。通過溝通，教師可以第一時間掌握學生的學習情況和學習狀態(tài)，理解學生學習存在問題的原因，對學生學習中存在的問題進行針對性的講解和幫助，避免因問題積累而影響學生的學習進程;同時，通過交流，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，不斷在教學中完善自己，提高自己的教學能力和教學水平，讓自己獲得更多面對教學問題的經(jīng)驗，師生共同進步，共同面對小學數(shù)學教學中存在的一切問題。

比如，在教學“三角形”這一內(nèi)容時，教師在課程結(jié)束后，可以小組為單位，讓小組長總結(jié)出在學習過程中組內(nèi)成員遇到的問題，詢問學生對三角形的理解，讓學生對生活中的三角形進行舉例，以此了解學生對課程的掌握情況。若有個別學生對這方面的學習存在問題，教師可以布置一些針對性的習題，讓學生加強對三角形相關(guān)知識的認識和理解。

結(jié)束語

小組互動教學對小學數(shù)學教學十分重要。在新課改的嚴格要求下，學生注意力不集中、思維不活躍、不能自己解決數(shù)學問題的話，教師的教學任務就不能夠圓滿地完成。在互動教學中，教師要善于用分組教學模式，常常采用豐富的教學活動，加強與學生之間的交流，拉近師生之間的距離，打造良好的學習環(huán)境，讓學生投入到課堂中，師生合作共同推進教學內(nèi)容的完成和教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]楊樹青.小學數(shù)學教育中滿堂灌與互動性教學的優(yōu)劣情況分析[J].小作家選刊，2015（5）.

[2]鄭洪艷.改進方法，深度互動：基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究[J].新課程（上旬），2016（12）.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>