陳章球

有一則故事：國(guó)際商學(xué)院的張霞老師曾經(jīng)給學(xué)生的試卷里，有一道與教科書(shū)的內(nèi)容不相同的試題?？己髮W(xué)生們問(wèn)老師：這道題我們?cè)跁?shū)中并沒(méi)有學(xué)到呀！老師問(wèn)學(xué)生：難道你們學(xué)的知識(shí)僅限于教科書(shū)嗎？讀了這篇文章，筆者陷入了深深的思考。是的，學(xué)習(xí)知識(shí)不能只限制于教本里的有限知識(shí)。高分低能是教育的悲哀，作為教育工作者應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生多方面體驗(yàn)生活，讓課堂教學(xué)在課外有所延伸和擴(kuò)展。筆者在多年的教學(xué)研究中，也有些許體會(huì)。

觀察與收集，做生活有心人

觀察與收集是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。教師提前布置學(xué)生觀察小動(dòng)物：觀察它們的活動(dòng)、飲食、睡覺(jué)等生活習(xí)性;或觀察植物的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程，查找相關(guān)的資料，向行家請(qǐng)教種植、養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)，把觀察過(guò)程中的喜、怒、哀、樂(lè)等記錄下來(lái)。學(xué)生在完成這一系列專題作業(yè)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了描寫(xiě)動(dòng)植物的方法，而且養(yǎng)成了仔細(xì)觀察、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)收集信息，準(zhǔn)備好收集本，定期交流、談體會(huì)。例如，通過(guò)收集對(duì)聯(lián)、民謠、故事，并在課堂上互相交流。一次活動(dòng)中，學(xué)生收集的民謠有“糧食本是寶中寶，有了糧食心不慌，煮食揚(yáng)炊耐饑飽，節(jié)約糧食很重要”“一粒谷，四兩力，來(lái)之不易，浪費(fèi)可惜”“米哥哥，茶弟弟”。通過(guò)交流討論，學(xué)生懂得了愛(ài)惜糧食，對(duì)糧食要向?qū)τH人一樣給予尊重和愛(ài)惜。民謠“做人不自由，自由不成人”是激勵(lì)人要正確對(duì)待生活，不被困難擊倒，要奮發(fā)向上;“霜寒雪凍都要做、賺點(diǎn)銀錢(qián)真艱難”教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)人民，對(duì)父母要有一顆感恩的心。低年級(jí)學(xué)生可通過(guò)看電視識(shí)字、看課外書(shū)識(shí)字等形式，擴(kuò)展生活空間，從中捕捉信息，吸取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)主題，學(xué)以致用

教師要相信學(xué)生，學(xué)生中隱藏著巨大的潛能。創(chuàng)設(shè)生成性主題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，完成對(duì)主題的演繹。

如《世界多美呀》教后，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①根據(jù)課文中所學(xué)的知識(shí)，向其他年級(jí)學(xué)生做保護(hù)地球的宣傳;②收集、交流目前有關(guān)環(huán)境保護(hù)的正反兩方面的材料;③試著寫(xiě)一兩段關(guān)于保護(hù)地球的話。這種實(shí)踐，不僅使學(xué)生的語(yǔ)文得到有效提高，還讓學(xué)生鍛煉了生活能力。其中一位學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于怎樣處理垃圾的建議：不亂扔垃圾;回收垃圾，變廢為有用的東西;把有害垃圾深埋;焚燒垃圾，讓垃圾做為農(nóng)民種地的肥料。學(xué)生的建議，讓筆者深感欣慰，他們不僅懂得要保護(hù)環(huán)境，而且還懂得怎樣才能做到保護(hù)環(huán)境，學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

結(jié)合課文續(xù)寫(xiě)，豐富想象力

知識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，想象的重要性顯而易見(jiàn)。許多課文隱含著想象的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的情節(jié)展開(kāi)想象，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分有益。因此，可結(jié)合課文設(shè)計(jì)適宜讓學(xué)生展開(kāi)想象情節(jié)的內(nèi)容。如教學(xué)《丑小鴨》一課，讓學(xué)生通過(guò)想象，寫(xiě)寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝以后會(huì)怎樣呢？通過(guò)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，擴(kuò)展了學(xué)生思路。有的學(xué)生想象丑小鴨變成白天鵝后，做了形象大使，引導(dǎo)人們應(yīng)該怎樣去關(guān)心、保護(hù)弱勢(shì)群體;有的學(xué)生想象丑小鴨變成白天鵝，忘記了曾經(jīng)的經(jīng)歷，變得驕傲自滿，再次失去了朋友。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的，不僅有對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的思考，還使學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣更好地理性對(duì)待人生、對(duì)待生活。

讓家庭作業(yè)增趣

孩子的天性是愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，將鞏固知識(shí)、養(yǎng)成技能、智能開(kāi)發(fā)，同演、唱、畫(huà)、編等新穎多變的形式巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的家庭作業(yè)，讓作業(yè)富有趣味性、更具吸引力。如教學(xué)《狐假虎威》一課，通過(guò)讓學(xué)生表演，動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍神氣活現(xiàn)時(shí)的驚奇和看見(jiàn)老虎后的害怕、逃跑，讓學(xué)生深刻理解了“狐假虎威”的意思;教學(xué)《春天來(lái)了》一課，讓學(xué)生畫(huà)一張春天的美景，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的能力，還培養(yǎng)了審美情趣。除了根據(jù)內(nèi)容的表演外，也可根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行表演。例如，如果你是班長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)班上有同學(xué)不遵守紀(jì)律，或看同學(xué)有遲到現(xiàn)象，怎么辦？通過(guò)分組討論，表演形式活潑生動(dòng)。學(xué)生們紛紛表示：“以批評(píng)為主，對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育”“給遲到同學(xué)找原因，根據(jù)原因克服困難”“給遲到的同學(xué)提建議，教給遲到的同學(xué)怎樣做到不遲到”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，身臨其境，學(xué)生不僅懂得要時(shí)刻遵守學(xué)校紀(jì)律，還懂得怎樣處理學(xué)習(xí)生活中的一些事情。

拓寬學(xué)生視野

教師除了教學(xué)課本，還要組織學(xué)生校外活動(dòng)。可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與。可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)做些力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心;組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，錘煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感受勞動(dòng)者的不易，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和對(duì)勞動(dòng)人民的感情。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。

通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能從課堂走向生活，煥發(fā)活力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建省寧德市屏南縣長(zhǎng)橋中心小學(xué)）