黎偉

音樂的核心素養(yǎng)之一就是強(qiáng)化學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)過程中，融入情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做好情感的溝通，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱，掌握歌唱的技巧，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂情感上升到對(duì)音樂情感欣賞的角度，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)是音樂的核心素養(yǎng)之一。在組織音樂教學(xué)的過程中，筆者通過運(yùn)用多媒體，引發(fā)學(xué)生情感共鳴;課堂上設(shè)計(jì)問題，加深學(xué)生的情感理解;組織開展課堂活動(dòng)，展現(xiàn)情感效果;帶學(xué)生到大自然中享受音樂情感等方式實(shí)施情感教育。

利用媒體，引發(fā)情感共鳴

音樂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來渲染氣氛，可以很好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。多媒體集聲音、圖像、圖文于一身，可以把音樂教材的內(nèi)容更形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既清晰明了地把音樂教學(xué)的內(nèi)容、思想與情感真切地展現(xiàn)給學(xué)生;同時(shí)也給學(xué)生提供很好的視覺享受，更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴。在教學(xué)現(xiàn)代化的今天，善于利用多媒體組織音樂教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的渲染以及對(duì)教學(xué)效果的提高，均起到不同程度的作用。筆者在組織音樂課堂教學(xué)時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行音樂的背景故事介紹或播放一些合唱視頻等內(nèi)容，通過播放這些具體情境的內(nèi)容，對(duì)引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂情感共鳴起到非常好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《畢業(yè)歌》時(shí)，教學(xué)歌曲之前，筆者利用多媒體播放一些校園生活鏡頭：在課堂學(xué)習(xí)的情境;在飯?zhí)弥信抨?duì)打飯的鏡頭;在操場上活動(dòng)的畫面。一張張、一幕幕，勾起學(xué)生濃濃的同窗友誼之情。此時(shí)，教師再適時(shí)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容《畢業(yè)歌》，學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)生涯的依戀而歌唱，在情感上達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求，自然而然，學(xué)唱歌曲也事半功倍。

問題引領(lǐng)，加深情感理解

通過問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解音樂，加深對(duì)音樂情感的理解，提升音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)的問題，可以是教師的發(fā)現(xiàn)，也可以是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)?？梢允墙處熃庾x教材后的問題預(yù)設(shè)，是教師課堂教學(xué)之前備課階段要做的事情，是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心問題，是組織課堂的抓手。學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在自學(xué)時(shí)的疑惑，是課堂重難點(diǎn)的質(zhì)疑，所以問題的發(fā)現(xiàn)是每節(jié)課的必需，是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。有時(shí)，它是課前的激發(fā)與學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入;有時(shí)，它是課堂質(zhì)疑深究歌曲內(nèi)涵的設(shè)計(jì);有時(shí)，它是課后總結(jié)時(shí)的拓展與延伸。例如，在教學(xué)《四季歌》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以下兩個(gè)課前問題：①模唱兩組練習(xí)曲，你們分別喜歡哪一種，為什么？②倚音在音樂中起到怎樣的作用？在這兩個(gè)問題引領(lǐng)下，學(xué)生領(lǐng)略到兩種練習(xí)曲中全音符與十六分音符唱法上的不同，了解到倚音唱法的短暫，對(duì)于學(xué)唱本節(jié)歌曲打下了基礎(chǔ)。

課堂活動(dòng)，展現(xiàn)情感效果

現(xiàn)行音樂教學(xué)過程中，有些教師往往只注重音樂技巧的傳授，而忽略了對(duì)情感的滲透。這種做法不利于學(xué)生對(duì)歌曲情感的把握。在音樂課中，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生情感影響是最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。課堂中，教師通過獨(dú)特的藝術(shù)手段，以自己的情感和審美喚起學(xué)生心靈中情感的共鳴。課堂活動(dòng)是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個(gè)情感教育過程才能有效地進(jìn)行。情感教育過程也是學(xué)生審美的過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，使自己的各種審美心理要素進(jìn)入十分活躍的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《我和我的祖國》歌曲時(shí)，筆者在組織展示與評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，接著生生點(diǎn)評(píng)，然后教師針對(duì)點(diǎn)評(píng)，評(píng)說每個(gè)小組歌唱的優(yōu)點(diǎn)與不足，并為其提出改進(jìn)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮本小組的歌唱水平與技巧，而教師更從學(xué)生的表演中檢閱教與學(xué)的效果。又如本課的課堂拓展，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是創(chuàng)編律動(dòng)，以小組的形式開展創(chuàng)編活動(dòng)。首先，由小組長帶領(lǐng)小組成員探討表演的形式;接著，小組長帶領(lǐng)組員編排律動(dòng)的隊(duì)形;然后，讓排練出色的小組配合創(chuàng)編動(dòng)作，有感情地演唱歌曲《我和我的祖國》。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過參與創(chuàng)編活動(dòng)，把自己對(duì)這首歌曲的理解、對(duì)祖國的熱愛之情，都通過律動(dòng)、通過歌聲表現(xiàn)出來了。

課外拓展，享受音樂情感

音樂源于自然，有些意境在特定的環(huán)境中會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)七年級(jí)第二單元走進(jìn)大自然《苗嶺的早晨》的教學(xué)中，筆者特意在組織教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋日的早晨，感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、山間、田野的早晨，然后對(duì)比教材中苗嶺的早晨，在小提琴獨(dú)奏曲的裊裊之聲中感受苗嶺早晨的清新氣息與神往之感。學(xué)生們通過親身參與實(shí)踐，領(lǐng)略了身邊秋日早晨的蕭瑟，感受著生活的美好，感受著大自然中音樂的存在，因此，在課堂學(xué)習(xí)中有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂中顯得趣味盎然，大大提升了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小提琴的演奏聲中感受苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，通過視頻觀看了熱情奔放的苗家舞蹈，腦海中描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，想象到苗族人民歡樂幸福的生活情景，身心愉悅享受著音樂之樂，感染著音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮音樂的情感教育作用，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，實(shí)施情感培養(yǎng)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，陶冶性情，提高素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。

（作者單位：廣東省新興縣田家炳中學(xué)）