楊旭

【摘要】現(xiàn)代中學生普遍對于語文學習缺乏興趣。針對此類現(xiàn)象，本文從中學生語文學習現(xiàn)狀以及如何培養(yǎng)和激發(fā)中學生語文學習興趣等多方面進行闡述，結合多種多樣的課堂活動，積極探索出一條語文教學的新途徑，希望對中學生語文教學有所啟示。

【關鍵詞】語文;中學生;興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、中學生語文學習的現(xiàn)狀

中學生一般分為幾個階段，七年級學生剛從小學畢業(yè)來到中學，會面臨一些困難，遇到新的同學、新的老師，還有新的學習環(huán)境，需要有足夠的適應時間，而中學教師對學生的要求與小學教師對學生的要求又截然不同，這會使得部分學生學習興趣降低。而八年級學生會有來自中考的壓力，家長和教師有時會片面過分強調(diào)學習成績的問題，考試成績壓力襲來，會讓一部分學生對學習語文的興趣降到谷底，中學生語文學習會出現(xiàn)如下現(xiàn)狀：

語文學習在很多學生看來是極其不重要的，他們大多數(shù)都會認為語文很簡單，根本不需要花工夫去學習，上課不認真聽，考試都能及格，所以就把自己更多的精力投入到數(shù)理化等其他學科的學習中，語文考試成績只要不拖后腿就不存在任何問題。所以，中學生忽視語文學習的現(xiàn)狀是客觀存在的。

語文這門學科如何進行學習，很多中學生都是很茫然的，因為大多數(shù)教師在教授這門學科時一味地強調(diào)朗讀和背誦，使得學生認為語文學科僅僅只要會背能寫即可，而忽視了語文學習背后的意義，其實語文學習有它自己的規(guī)律可循，一味地強調(diào)背誦和朗讀不僅不能提高學生的語文考試成績，還讓學生喪失了自主學習語文學科的能力。很多中學生在語文學習的課堂就不會認真聽講，認為書本上寫的我看得懂，為什么還需要老師來講解，一堂課幾十分鐘純粹就是在浪費時間，就會有學生在語文課堂做別的學科作業(yè)或是看小說、看漫畫。還有一部分學生不知道如何學習語文，認為語文成績提高很有難度，與其他學科相比不是一下就能提高成績的學科，然后自暴自棄，久而久之就喪失了對語文學習的興趣。

教師在進行語文學科講授時沒有轉變角色，以自身為中心，照本宣科，從而忽略學生的參與度，更多強調(diào)課本知識的講授，讓學生覺得語文學習是枯燥乏味的，從而喪失對語文學習的興趣。教師自身知識結構的單一，也讓教師的教育水平無法提高，無法將課堂與生活和其他知識領域相結合，課堂的單一性也讓學生無法提起學習語文的興趣，針對課堂存在的這些問題，教師急需采取相關措施來解決。

二、中學生語文學習現(xiàn)狀的成因

在教育大環(huán)境的影響下，教師在進行語文學科教育時，更多偏重于學生學習成績的好壞，而忽略學習語文真正的意義，導致在課堂進行語文教學時，更多要求學生學會背誦和默寫，不探究課本文章背后的真實意義，為了迎合中考、高考，在應試教育的道路上越走越遠。學生在教師這樣的引導下，怎么會對語文學科提得起興趣？久而久之學生就忽略了語文學習。

語文教材編寫也一直是阻礙學生提高語文興趣的絆腳石，語文教材雖然幾經(jīng)改版，但課本中的課文也未能有更重大改變，無法順應時代潮流。學生認為課本中的文章較為古板和老土，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)，使得學生喪失學習語文的興趣。

對于語文學習，很多中學生認為無足輕重，語文學習會背誦和默寫就夠了，很多學生都在走向這個盲區(qū)。因為這種學習習慣的養(yǎng)成導致語文學習成績的不理想，學生對于語文學習漸漸喪失了興趣，這也是現(xiàn)在很多中學生不重視語文學習的原因之一。

三、如何激發(fā)中學生學習語文的興趣

（一）教師如何激發(fā)中學生學習語文的興趣

教師首先需要對現(xiàn)在課堂的教學現(xiàn)狀有清晰的認識。語文學習一直以來，教師都在強調(diào)聽說讀寫，背誦課文、默寫課文成了語文學科教育的重點，往往忽視了課文背后所涉及的人文含義，學生不能很深刻地體會到課文背后所闡釋的語言魅力，興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎的。所以，教師在激發(fā)學生學習語文學科時需要下功夫，對學生進行引導，才能有效提高學生學習語文的興趣。

現(xiàn)行教育大環(huán)境都趨向于應試教育，教師自身忽視語文教學的重要性，以成績來衡量學生的學習質量的好壞，針對這一情況，教師就應該從自身找原因，并尋求對策。教師首先應該改變自身的教育觀念，語文教學絕不僅僅是過分地強調(diào)聽說讀寫，更多的應該是讓學生知道語文這門學科它是有魅力的，也有它吸引人的地方，這要求教師將枯燥的課本進行再創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

提高課堂活動的多樣性，幫助學生樹立正確的語文價值觀，引導學生對語文學習成績合理歸因，提高學生語文學習的自我效能感，如果教師以“活動”作為催化劑，是再好不過的選擇。

教學語言是課堂教學最主要的物質媒介，語文教學更主要依靠教師的教學語言進行引導，所以教師規(guī)范自己的教學語言也是極為重要的，學生會模仿教師的規(guī)范用語來培養(yǎng)自己的語言習慣。在課堂授課時，教師不應該死板，需要聲情并茂，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣?？傊處熢诩ぐl(fā)學生學習語文的興趣上起著至關重要的作用。

（二）中學生如何激發(fā)自身學習語文的興趣

在大多數(shù)中學生的觀念里，語文學習是極其不重要的，往往會忽視語文的學習。中華上下五千年，傳承傳統(tǒng)文化是需要學生學習好語文的。語文是一切學科的基礎，如果不重視語文的學習，對提升其他學科的學習能力是有所阻礙的。

中學生需要從自身找原因。首先，應該改變自身對語文學科的看法，重視語文學科的學習，在課堂上積極參與互動，體會學習語文的成就感。課外時間注重培養(yǎng)自己學習語文的興趣，多看一些有益并且有趣的課外書籍，從書籍中感受中國語言的魅力，多看一些有意義的電影或者話劇，感受詞與詞之間，字與字之間緊密的聯(lián)系和細毫的差別，通過多種形式的載體感受語文學科帶給大家的愉悅，結合課本，激發(fā)自己學習語文的動力和興趣。其次，積極參與多種多樣的課外活動。作文比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽、書法比賽等對于激發(fā)中學生學習語文的興趣也是很有用的，看到自身差距后，學生一定會努力取長補短，重視語文的學習。

（三）家長如何激發(fā)學生學習語文的興趣

家長在引導學生學習語文時也起著至關重要的作用，家長不要一味只強調(diào)其余學科的重要性。畢竟語文才是學習其他學科的基礎，而語文學習并不是一味以考試成績來進行衡量。語文是一門綜合性的學科，涉及的知識面很廣，這也是語文學科的特點之一。

針對這一學科特點，家長在家庭教育中要有的放矢地進行引導，利用課余時間帶學生參觀博物館、看電影、看話劇、旅游，從這些活動中可以提高學生的觀察能力，并從中學習到歷史、人文知識，有助于延伸語文學習的范圍。家長還可以結合學生實際情況，安排一些課外興趣班。

家庭教育對于引導學生提高語文學習興趣也是極為重要的，希望家長引起足夠重視。

四、結論

興趣是激發(fā)學習的動力來源，中學生語文教育不單單是依靠教師來完成的，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更多的是依靠家長和學生自身。家長需要引導學生注重語文學習，讓學生自身感悟到學習語文的重要性。教師在進行語文教育時，要明確學生的興趣點，將課堂的范圍進行無限延伸，以“活動”作為催化劑，將興趣點與課本知識和生活實踐相結合，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，使學生迅速進入學習狀態(tài)，提高課堂學習效率，調(diào)動學生的課堂參與度，寓教于樂地促進語文教學良性發(fā)展，這樣才能更好地激發(fā)中學生學習語文的興趣。

參考文獻

[1]楊清.心理學概論[M].長春：吉林人民出版社，1981.

[2]宋其蕤.語文教學沒學論[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

（編輯：郭恒）