蘇安娜

【摘要】閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。實(shí)際上，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而學(xué)生在寫作的過程中也能夠有效地提升自身的閱讀能力。因此，在中職語文教學(xué)中，只有將讀寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠有效提升教學(xué)的水平和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)“讀寫結(jié)合”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;中職語文;課堂教學(xué);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中職語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是其中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，如果將這二者進(jìn)行有效結(jié)合，能有效降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。另外，在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定在語文教學(xué)中必須要進(jìn)行讀寫的有機(jī)結(jié)合。因此，在中職語文教學(xué)中必須要樹立正確的讀寫結(jié)合的觀念，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將讀寫結(jié)合的理念貫徹落實(shí)，從而提升中職語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合在中職語文教學(xué)中實(shí)踐的重要性

在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文是學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，二者缺一不可，不管缺少哪一面都會(huì)使得語文教學(xué)失衡。特別是寫作教學(xué)，如果全靠課堂作文訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升是完全不夠，這就需要教師不斷挖掘教材中的內(nèi)在潛能，并將其和閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，由于我國長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在中職語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)長(zhǎng)期處于脫離的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無從下手和無話可說的現(xiàn)象。因此，在中職語文教學(xué)中要改變這一現(xiàn)狀，將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而使得中職語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、讀寫教學(xué)在中職語文教學(xué)中的具體實(shí)踐

在中職語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累和作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力都有非常重要的影響。因此，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要將讀寫相結(jié)合，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。下面我們就對(duì)讀寫教學(xué)在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

（一）將閱讀教學(xué)和寫作選材相結(jié)合

素材是寫作的基礎(chǔ)，一篇優(yōu)秀的文章當(dāng)中必然會(huì)包含豐富的寫作素材。但是，在目前的中職語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生所寫出的文章都普遍存在假、大、空現(xiàn)象，脫離實(shí)際，也無法真實(shí)反映出學(xué)生的內(nèi)心想法。文學(xué)來源于生活，并高于生活。所以，在中職語文寫作教學(xué)中，教師一定要幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，積累更多的寫作素材，這樣才能夠使得學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章。文學(xué)的范圍是非常廣泛的，個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)都可以成為學(xué)生寫作的對(duì)象，并且在中職語文教材中也包含了豐富的寫作素材。因此，中職語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的寫作素材進(jìn)行不斷挖掘。這就要求教師在教學(xué)過程中需要將讀寫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀和理解，并在閱讀的過程中不斷積累寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如在對(duì)朱自清先生《背影》這一課文教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中父親為作者送行，并為作者買橘子的情景描寫進(jìn)行深入分析，作者的這一寫作靈感和素材都是來源于作者的實(shí)際生活。因此，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，就應(yīng)當(dāng)要對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生樹立正確的寫作素材選擇觀，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并將生活中的細(xì)節(jié)寫入自己的文章，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作的過程中有話可說，不斷豐富寫作的內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

（二）將閱讀教學(xué)和作文建構(gòu)相結(jié)合

在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生作文的建構(gòu)能力是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。一篇優(yōu)秀的文章講究布局謀篇。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生作文建構(gòu)能力的培養(yǎng)。很多中職學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)選擇好了素材，但是卻不知道寫作順序，當(dāng)確立好寫作主題和素材之后就開始動(dòng)筆，寫到哪算哪，完全不會(huì)考慮到文章結(jié)構(gòu)的合理性，這也導(dǎo)致很多中職學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種失誤，以及前言不搭后語的現(xiàn)象。有的學(xué)生當(dāng)在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的失誤之后，想進(jìn)行修改和補(bǔ)充，于是對(duì)文章進(jìn)行勾畫和涂改，弄得書面一塌糊涂，讓讀者無法明確其寫作的意圖。只有掌握好了寫作順序，合理地構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，才能夠有效地避免這些失誤。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要教會(huì)學(xué)生如何去掌握正確的寫作順序。在寫作之前，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上根據(jù)寫作主題，列出提綱，并適當(dāng)對(duì)提綱進(jìn)行調(diào)整，使得文章主次分明，表達(dá)比例合理，首尾呼應(yīng)，這樣才能夠使寫作的思路更加清晰，在寫作時(shí)能夠一氣呵成。而將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生作文結(jié)構(gòu)建構(gòu)的能力。實(shí)際上，在中職語文教材中就有很多結(jié)構(gòu)良好的文章供學(xué)生進(jìn)行參考，因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要精心為學(xué)生選擇結(jié)構(gòu)良好的文章，并為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文建構(gòu)的能力。

例如在對(duì)《社戲》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這篇文章的中心思想就是作者通過描寫自己童年和小伙伴一起去看社戲的經(jīng)歷，以此來表達(dá)農(nóng)村孩子的淳樸，體現(xiàn)出作者對(duì)自由的向往和憧憬。作者圍繞這一中心思想，通過對(duì)行船、偷豆和看戲這三件事情進(jìn)行詳細(xì)的描寫，利用這些童年趣事充分地表達(dá)出了農(nóng)村孩子的質(zhì)樸，對(duì)于自己在外祖母家生活的經(jīng)歷卻只是粗略帶過了。通過這樣的方式可以使得文章的結(jié)構(gòu)和思路更加清晰，主次更加分明，讓讀者在閱讀的過程中能夠一下就抓住文章的中心思想。而這樣的文章在中職語文教材中是非常常見的，因此，中職語文教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的分析，充分了解和掌握文章結(jié)構(gòu)建構(gòu)的方式，從而提升學(xué)生的寫作能力。

（三）將閱讀教學(xué)和仿寫擴(kuò)寫相結(jié)合

中職學(xué)生提升自身寫作能力最重要的途徑就是對(duì)文章進(jìn)行仿寫。因此，在中職語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫的方式來提升自身的寫作能力。對(duì)優(yōu)秀的文章或句式進(jìn)行仿寫，不僅可以有效提升學(xué)生的寫作能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文文字學(xué)習(xí)的興趣。而通過擴(kuò)寫則可以有效提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握更多語言文字的運(yùn)用技巧，從而提升學(xué)生的寫作水平。并且擴(kuò)寫也是一種常見的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的文章適當(dāng)添加一些修飾性和限制性的詞語，豐富原句的含義，從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，促使學(xué)生的寫作水平達(dá)到更高的層次。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是中職語文教學(xué)中兩個(gè)關(guān)系非常密切的組成部分，只有將讀寫相結(jié)合，才能夠有效提升中職語文教學(xué)的效率。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將讀寫結(jié)合作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中找到正確的寫作方式，在寫作的過程中提升閱讀的水平，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周浩.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（18）.

[2]徐雨芹.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（31）.

[3]韋蘇婭.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2015（10）.

（編輯：龍賢東）