孟記鎖 李曉瑩

摘 要：在“四環(huán)三步”教學模式引領(lǐng)之下的初中語文課堂教學，可以更加有效地發(fā)揮教師的引領(lǐng)帶頭作用。為了進一步提高當前初中語文課堂教學的效果，教師要深入研究“四環(huán)三步”教學模式的具體特點，并結(jié)合自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造，將初中語文課堂教學開展得更加豐富多彩，而且有效。

關(guān)鍵詞：初中語文;“四環(huán)三步”教學模式;語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.083

當前，“四環(huán)三步”教學模式受到初中語文教師的廣泛歡迎，在實踐中讓學生的學習呈現(xiàn)出更加高效的特點。“三步”即自主學習、合作學習、展示提升的三大學習模塊;“四環(huán)”是指課堂教學流程構(gòu)成，包括“情境設(shè)置——目標解讀——導學達標——歸納測評”四大課堂環(huán)節(jié)。圍繞這一教學模式的展開，初中語文教師可以深入地結(jié)合學科的具體內(nèi)容，將此種模式更加高效地應(yīng)用在教學實踐中。

一、教師要正確理解“四環(huán)三步”教學模式的基本內(nèi)涵

初中語文教師要想正確地將“四環(huán)三步”教學模式應(yīng)用到教學實踐中，首先就要對這種教學模式有一個準確的理解。通過教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)“四環(huán)三步”實際上是緊密聯(lián)系的一個整體，只有將這幾個步驟充分地聯(lián)系起來，才能夠系統(tǒng)化地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，高效地完成學習任務(wù)，并從中獲得更多的成就感。例如，自主學習就是課前預習的一項內(nèi)容，通過自主學習達到預習的效果;合作探究、精講點撥、有效訓練共屬于師生課內(nèi)探究內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是對課前預習的檢測，也是對本節(jié)課重、難點的攻破，使知識升華，學以致用，師生達成共識;而在課后訓練的環(huán)節(jié)中，教師可以通過給學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，讓其對課上所學的內(nèi)容進行及時的復習，并從練習的過程中加以擴展。知識在學習后如果沒有及時復習，就可能隨著時間的延長而逐漸遺忘，因此教師要加強復習環(huán)節(jié)，提高學生在復習過程中的積極性。

二、在初中語文教學中積極應(yīng)用“四環(huán)三步”教學模式

（一）抓好課前預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力

作為學習的主人，學生要積極地參與到課前預習的環(huán)節(jié)中，要加強課前預習，帶著疑問和任務(wù)進行預習。這樣，預習的時間才能被更加高效地利用起來，學生才能通過預習真正有所思考和發(fā)現(xiàn)，且課前預習的環(huán)節(jié)也能成為課堂教學的重要補充，使學生提前進入學習新知識的準備狀態(tài)，更加有效地幫助他們吸收新的知識。

（二）讓學生帶著問題進入課堂中的探索式學習

有了課前預習的環(huán)節(jié)，學生也容易發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題帶到課堂中來，使課堂教學時間能夠得到更加高效的利用。課內(nèi)探究是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，通過合作探究、精講點撥、有效訓練，達到學習目標。合作探究是在自主學習的基礎(chǔ)上，在小組長的組織下，小組內(nèi)學生就提出自主學習中的疑問進行交流討論。教師適時糾錯、引導、點撥，在此過程中學生要學會獨立思考和自我反思。合作探究后的學習成果展示是必要的，由各小組選派代表自由發(fā)言，使問題得到深化和糾正，必要時教師再做最后的總結(jié)。學生在展示的過程中，其他同學和教師要認真傾聽，做好記錄，并對必要的地方加以修改。全班學生要在學習的知識和內(nèi)容方面盡可能達成一致，如有分歧也要在課上解決，這樣才能更好地體現(xiàn)出學生的獨立思辨能力，也能很好地培養(yǎng)他們的合作精神。

（三）加強課后的訓練，使學生對知識掌握得更扎實

在課后訓練環(huán)節(jié)，教師要特別認識到一點：只有讓學生把一些基礎(chǔ)的知識掌握得更加扎實，他們才能一步一個腳印地把語文這門學科的知識掌握到自己的手中，也才能在此基礎(chǔ)上進一步拓展自己的知識空間，充實自己的語文綜合能力，從而借助初中語文的學習實現(xiàn)更快的成長。

（四）教師要加強教學反思，提高自身綜合教育能力

作為一名初中語文教師，要善于思考和總結(jié)，對于“四環(huán)三步”教學模式的應(yīng)用效果要在不斷反思中總結(jié)出更好的經(jīng)驗，加強教學改革，提高教育教學的效果?！八沫h(huán)三步”教學模式能培養(yǎng)學生自主學習、合作探究意識，體現(xiàn)學生個性思維，有效提高課堂教學效率。課前預習量要適當，要求學生對知識有初步的認識，最好獨立完成。探究過程要充實，準確落實目標。掌握學生課后訓練的效果，及時批改作業(yè)，對問題生及時糾錯、輔導。

總之，在初中語文教學中，教師要認識到“四環(huán)三步”這一教學模式可以更加有效地促進學生自主學習能力的增強，帶領(lǐng)學生在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上更好地掌握語文學科知識，提高語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王曉峰.讓課堂綻放生命的色彩——“四環(huán)三步”教學模式之我見[J].學周刊，2014（17）.

[3]龐暉.“四環(huán)三步”的課堂教學模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（7）.

作者簡介：

孟記鎖（1977.1— ），男，漢族，河北邢臺人，中小學高級，研究方向：初中語文教學研究。

李曉瑩（1992.1— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：初中語文教學研究。

[責任編輯 張宏麗]