方 群

（廣州航海學(xué)院 外語學(xué)院，廣東 廣州 510632)

一、引言

在實(shí)施“一帶一路”國家戰(zhàn)略的背景下,在海洋強(qiáng)國建設(shè)和國家海洋事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的指引下,對(duì)于中國地方海事院校而言,外語學(xué)科的發(fā)展十分重要,因?yàn)橥庹Z學(xué)科的發(fā)展關(guān)系到大學(xué)整體競爭力的提升,尤其是“軟實(shí)力”的提升?！败泴?shí)力”(soft power)這個(gè)概念由美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈（Joseph Nye）提出。軟實(shí)力是相對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施等硬實(shí)力而言的,主要指一個(gè)國家或城市的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩?。一個(gè)大學(xué)是否可以進(jìn)入一流大學(xué)行列的判斷標(biāo)準(zhǔn)由硬實(shí)力和軟實(shí)力組成,硬實(shí)力是基礎(chǔ)建設(shè),軟實(shí)力是文化建設(shè)。具體到地方海事院校而言,輪機(jī)工程、船舶電子電氣工程、航運(yùn)管理工程、船舶與海洋工程等學(xué)科建設(shè)是評(píng)價(jià)其核心競爭力的硬指標(biāo),而海洋文化等人文精神建設(shè)以及大學(xué)生的語言和文化素養(yǎng)是衡量大學(xué)整體水平的重要軟實(shí)力指標(biāo)。鑒于外國語學(xué)院是大學(xué)人文精神的重要建設(shè)力量,地方海事院校必須高度重視外語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

全國所有地方海事院校都已設(shè)立外語學(xué)院,大多成立于2000年以后,這些院校的外語學(xué)科在所屬高校的學(xué)科建設(shè)中大多處于邊緣地位,學(xué)科發(fā)展不受重視。即使部分地方海事院校目前已經(jīng)意識(shí)到外語學(xué)科建設(shè)的重要性,其外語學(xué)科的發(fā)展依然停滯不前。以廣州航海學(xué)院為例,具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的體現(xiàn)海洋特色的藍(lán)色課程體系。在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程或通識(shí)課程設(shè)置中,幾乎沒有開設(shè)海洋文學(xué)、海洋文化、海洋文明、海洋藝術(shù)以及航海史等人文課程,導(dǎo)致海事院校學(xué)生對(duì)中西方海洋文化和海洋生態(tài)文明缺乏深度認(rèn)識(shí)。二是沒有把校園海洋文化建設(shè)與創(chuàng)新作為人文學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)前許多海事院校外語學(xué)院舉辦的文化活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性,多以英語角或各類英語技能競賽為主,缺乏鮮明的海洋文化主題與特色。三是沒有形成可以與外國語大學(xué)或綜合性大學(xué)外國語學(xué)院競爭的外語學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

上述地方海事院校外語學(xué)科建設(shè)存在的問題與遭遇的困境是客觀存在的事實(shí)。如何在現(xiàn)有條件下解決這些問題并突破發(fā)展瓶頸呢?筆者在調(diào)研國內(nèi)外海事院校語言和文化教育研究的基礎(chǔ)上,針對(duì)地方海事院校在課程體系建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及教師發(fā)展方面所處困境,提出地方海事院校必須抓住機(jī)遇,以全方位多層次提升大學(xué)綜合實(shí)力為導(dǎo)向,運(yùn)用藍(lán)海戰(zhàn)略理論構(gòu)建地方海事院校外語學(xué)科核心競爭力,在本體研究的基礎(chǔ)上,建設(shè)“海事語言與海洋文化研究平臺(tái)”和“海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)”,形成與國際接軌的具有海洋特色的外語學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式。

二、藍(lán)海戰(zhàn)略與地方海事院校外語學(xué)科發(fā)展

“藍(lán)海戰(zhàn)略”（Blue Ocean Strategy）和“紅海戰(zhàn)略”（Red Ocean Strategy）概念由歐洲工商管理學(xué)院W·錢·金(W.Chan Kim)與勒妮·莫博涅(Renee Mauborgne)兩位教授在他們合著的《藍(lán)海戰(zhàn)略》一書中首次提出。[1]2兩位教授在書中假定市場是由紅色海洋（紅海）和藍(lán)色海洋（藍(lán)海）組成。紅海代表現(xiàn)存的所有產(chǎn)業(yè),這是已知的市場空間。在這個(gè)市場空間中,各個(gè)產(chǎn)業(yè)的界限已經(jīng)清楚劃定,競爭規(guī)則也已制定并為所有參與者熟知,市場競爭異常激烈,利潤空間狹窄。紅海戰(zhàn)略是指在眾多競爭者參與競爭的領(lǐng)域內(nèi)參與競爭的戰(zhàn)略。藍(lán)海代表現(xiàn)今尚不存在的產(chǎn)業(yè),也即待開發(fā)的市場空間。藍(lán)海一般是通過拓展紅海領(lǐng)域中已存產(chǎn)業(yè)的邊界而創(chuàng)建。在藍(lán)海中,競爭并不存在,游戲規(guī)則尚未制定,藍(lán)海意味著創(chuàng)造新的市場需求和高利潤空間。藍(lán)海戰(zhàn)略是尋找競爭相對(duì)較弱的領(lǐng)域參與競爭的戰(zhàn)略。藍(lán)海戰(zhàn)略認(rèn)為,企業(yè)要贏得市場主動(dòng)權(quán),必須通過“價(jià)值創(chuàng)新”、追求“差異化”和“低成本”,主動(dòng)開創(chuàng)藍(lán)海,制造蘊(yùn)含龐大需求的新市場空間,取得游戲規(guī)則制定權(quán),走上利潤增長之路。藍(lán)海戰(zhàn)略在形成和提升企業(yè)核心競爭力上占有巨大優(yōu)勢。[1]2-8

在藍(lán)海戰(zhàn)略視域下思考和研究高等院校外語學(xué)科的發(fā)展問題, 將獲得一種全新的視角和理解。依據(jù)藍(lán)海戰(zhàn)略理論,外國語言文學(xué)本體研究是紅海。在這片紅海領(lǐng)域中,學(xué)科已經(jīng)過渡分化,外國語言文學(xué)研究包括語言學(xué)研究（可細(xì)分為詞匯學(xué)、句法學(xué)、語音學(xué)、語義學(xué)、敘事學(xué)、文體學(xué)、符號(hào)學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等）、應(yīng)用語言學(xué)研究（可細(xì)分為語料庫語言學(xué)、語言教學(xué)理論、翻譯學(xué)、詞典學(xué)等）,以及文學(xué)文化理論研究等傳統(tǒng)研究方向。在外國語言文學(xué)本體研究這片紅海中,研究范式已被所有研究者熟知。在過去的半個(gè)世紀(jì)中,國際外語學(xué)界已經(jīng)圍繞語言本體進(jìn)行了多維度、多層次、多視角的哲學(xué)思考與研究,形成了成熟的理論體系與研究方法。中國外語學(xué)界現(xiàn)有的研究大多是在這些理論體系的框架內(nèi)進(jìn)行驗(yàn)證或者分析研究,并試圖對(duì)這些理論框架進(jìn)行創(chuàng)新性修補(bǔ)。在外國語言文學(xué)本體研究這片紅海中,存在許多外國語大學(xué)和綜合性大學(xué)的外國語學(xué)院。這些院校外語學(xué)科建設(shè)歷史悠久、研究基礎(chǔ)雄厚,并建有外語學(xué)科博士點(diǎn)。同時(shí)國內(nèi)外語核心期刊數(shù)量甚微,地方海事院校外語學(xué)科要在外國語言文學(xué)本體研究這片競爭異常激烈的紅海區(qū)域產(chǎn)生重大原創(chuàng)性研究成果的難度巨大。

因此,地方海事院校必須轉(zhuǎn)變發(fā)展方向,尋找外語學(xué)科發(fā)展的綠色生長點(diǎn),回避與其他大學(xué)在外國語言文學(xué)本體研究領(lǐng)域的紅?？嗥?采用藍(lán)海戰(zhàn)略。具體而言,在學(xué)科建設(shè)中執(zhí)行藍(lán)海戰(zhàn)略,即是在大學(xué)內(nèi)開展跨學(xué)科研究,推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科的交叉與融合,開拓交叉空白地帶。由于各大學(xué)的跨學(xué)科研究方向需要根據(jù)各大學(xué)自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)以及各自面臨的實(shí)際問題來確定,這就形成了各所大學(xué)跨學(xué)科研究的獨(dú)特性和差異性,產(chǎn)生重大原創(chuàng)性成果的幾率就很大,這就是藍(lán)海戰(zhàn)略的差異化追求和價(jià)值創(chuàng)新。

三、“依托本體、發(fā)展特色”：地方海事院校外語學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式

體用范疇是中國哲學(xué)特有的一對(duì)范疇,中國哲學(xué)發(fā)展史上素有體用、本末之辯,“體用范疇的基本涵義有二：一是實(shí)體和作用、功能、屬性的關(guān)系,一是本體（本質(zhì)）和現(xiàn)象的關(guān)系”。[2]“體”注重“形而上”的哲學(xué)思考,“用”注重理論基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用。就地方海事院校外語學(xué)科發(fā)展而言,“體”是指外國語言文學(xué)本體（ontology）,“用”是指海洋特色。所謂基于藍(lán)海戰(zhàn)略的“依托本體、發(fā)展特色”的地方海事院校外語學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式,即是在外國語言文學(xué)本體研究的基礎(chǔ)上,著力發(fā)展地方海事院校外語學(xué)科的海洋特色,在所屬大學(xué)內(nèi)開展跨學(xué)科研究,推進(jìn)外國語言文學(xué)學(xué)科與海事學(xué)科、海洋學(xué)科、航海學(xué)科的交叉與融合,開拓海事語言研究和海洋文化研究這兩片學(xué)科發(fā)展藍(lán)海區(qū)域,構(gòu)建“海事語言與海洋文化研究平臺(tái)”與“海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)”,形成地方海事院校外語學(xué)科自身的核心競爭力,創(chuàng)建其獨(dú)特的差異性與可持續(xù)競爭優(yōu)勢,通過價(jià)值創(chuàng)新和差異化追求,實(shí)現(xiàn)地方海事院校外語學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。

在調(diào)研國內(nèi)海事院校外語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,筆者提出海事語言與海洋文化研究平臺(tái)與應(yīng)用平臺(tái)規(guī)劃方案:依托外國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科本體研究,借鑒國外先進(jìn)的海事語言與海洋文化研究理念,外語學(xué)院與海運(yùn)學(xué)院、港口與航運(yùn)管理學(xué)院、輪機(jī)工程學(xué)院、船舶與海洋工程學(xué)院、海洋科技與環(huán)境學(xué)院等二級(jí)學(xué)院建立橫向?qū)W科聯(lián)系,組建中青年教師學(xué)科團(tuán)隊(duì),形成科研與教學(xué)合力,立足國際學(xué)術(shù)前沿,建設(shè)“海事語言與海洋文化研究平臺(tái)”,充分利用本體研究理論成果,致力于“海事語言研究”與“海洋文化研究”兩個(gè)方向的學(xué)術(shù)研究。同時(shí),建設(shè)“海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)”,下設(shè)“海事翻譯工作室”、“航海英語培訓(xùn)中心”以及“藍(lán)色課程與教材研發(fā)中心”,推動(dòng)外語學(xué)科研究成果實(shí)現(xiàn)多維度轉(zhuǎn)化,形成地方海事院校外語學(xué)科獨(dú)有的競爭力,在國內(nèi)激烈的學(xué)科競爭中產(chǎn)生差異化競爭優(yōu)勢。

（一）海事語言與海洋文化研究平臺(tái)建設(shè)

海事語言研究方向以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為框架,以海事英語研究為中心,開展海事語言學(xué)研究、海事/航海英語教學(xué)與測試研究和海事英語翻譯理論研究三個(gè)子方向的學(xué)術(shù)研究與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè),具體見圖1。

圖1 “海事語言研究”方向

海事語言研究能夠凸顯地方海事院校海事/航海特殊用途英語（ESP）研究特色。通過設(shè)立海事語言研究方向,可以系統(tǒng)整合全國海事院校海事英語研究成果,在語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)本體研究最新理論的框架內(nèi),建構(gòu)海事語言學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐體系,其研究成果可以廣泛地應(yīng)用于海事英語翻譯實(shí)踐以及更高效地培養(yǎng)海事方向大學(xué)生的海事/航海英語運(yùn)用能力,提高中國海員在國際海員勞務(wù)市場的競爭力。

海洋文化研究方向以文學(xué)、文化學(xué)、敘事學(xué)和倫理學(xué)等本體研究作為理論框架,以海洋敘事為中心,開展中西海洋文學(xué)比較研究、海洋文學(xué)文本研究、海景畫/海洋電影研究三個(gè)子方向的學(xué)術(shù)研究與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè),創(chuàng)建海事院校海洋文化研究特色,具體見圖2。

圖2 “海洋文化研究”方向

海洋文化研究能夠凸顯地方海事院校研究的海洋特色和人才培養(yǎng)特色。在2011 年首屆創(chuàng)新中國論壇上,中國海洋大學(xué)校長吳德星談到:“無論是一個(gè)民族還是一個(gè)國家或者是一個(gè)單位,文化至關(guān)重要。就大學(xué)而言,文化是核心競爭力所在,因?yàn)槲幕梢援a(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力、教育力和影響力。文化是大學(xué)的靈魂。同時(shí),就我們個(gè)人而言,文化也是自立自強(qiáng)的根本?！盵3]通過設(shè)立海洋文化研究方向,依托文學(xué)、文化學(xué)、電影學(xué)、繪畫學(xué)與敘事學(xué)本體研究理論,可以推動(dòng)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略下的中國海洋文化建設(shè),建構(gòu)海洋文化藍(lán)色課程體系與教學(xué)實(shí)踐體系。海洋文化研究的成果可以廣泛地應(yīng)用到國家、沿海各省以及海事院校的海洋文化建設(shè)實(shí)踐中去,更高效地培養(yǎng)涉海專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、對(duì)海洋的深度認(rèn)識(shí)與熱愛、對(duì)涉海工作的職業(yè)認(rèn)同感以及學(xué)生船員素質(zhì)培養(yǎng)。

在海事語言與海洋文化研究平臺(tái)的“兩大主研究方向及六個(gè)子研究方向”這一框架設(shè)置下,外語學(xué)科的學(xué)術(shù)研究既依托于語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、繪畫學(xué)、電影學(xué)等本體研究,又凸顯地方海事院校的海洋特色,特色發(fā)展與本體研究形成合力。兩大研究方向下的六個(gè)子方向既各自開展獨(dú)立研究,又聯(lián)合開展全局性的綜合研究,六個(gè)子方向之間形成互促互補(bǔ)關(guān)系。如此,就能構(gòu)建出具有中國特色的海事語言研究與海洋文化研究理論,積淀外語學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)成果。在課程研發(fā)上,一方面依托“海事語言研究”分平臺(tái)的學(xué)術(shù)成果,開發(fā)海事英語文體學(xué)、海事英語詞匯學(xué)、海事英語翻譯等海事語言素養(yǎng)提升類專業(yè)選修課程；另一方面依托“海洋文化研究”分平臺(tái)的學(xué)術(shù)成果,開設(shè)西方海洋文學(xué)、西方海洋藝術(shù)、中西海洋敘事、中西海洋文化比較、中西航海史等海洋文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升類通識(shí)選修課程。如此,就能建構(gòu)出系統(tǒng)的海洋文化藍(lán)色課程體系,推動(dòng)外語教學(xué)改革研究。

（二）海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

依托海事語言與海洋文化研究平臺(tái),建設(shè)海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái),下設(shè)“海事翻譯工作室”“海事英語培訓(xùn)中心”以及“藍(lán)色課程/教材研發(fā)中心”,具體見圖3。

圖3 海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)

海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)將推動(dòng)海事語言與海洋文化研究平臺(tái)的科研成果多維度轉(zhuǎn)化,面向社會(huì)提供生產(chǎn)性的服務(wù),產(chǎn)生良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。通過與海事局、海洋與漁業(yè)局、海洋博物館、中國遠(yuǎn)洋集團(tuán)公司以及各大出版社等政府部門及企事業(yè)單位之間建立橫向合作關(guān)系,翻譯工作室可以承擔(dān)各類涉海文獻(xiàn)和涉海類國際會(huì)議的口筆譯工作；海事培訓(xùn)中心可以承擔(dān)各類涉海特殊用途英語（ESP）的培訓(xùn)與測試工作；藍(lán)色課程/教材研發(fā)中心可以承擔(dān)各類涉海人文藍(lán)色課程體系教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)工作。這種高校與政府部門及企事業(yè)單位的橫向合作項(xiàng)目將會(huì)極大地激發(fā)青年教師的科研動(dòng)力與熱情,幫助青年教師根據(jù)自己的學(xué)術(shù)研究興趣以及在橫向項(xiàng)目工作過程中遇到的實(shí)踐問題而選準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究切入點(diǎn)與創(chuàng)新突破口。

四、以研究平臺(tái)為基礎(chǔ)的課程建設(shè)和學(xué)科教師管理機(jī)制

在海洋文化藍(lán)色課程體系建設(shè)上,海事語言與海洋文化研究平臺(tái)的“兩大主研究方向六個(gè)子研究方向”這一框架設(shè)置使得外語學(xué)科的學(xué)術(shù)研究既依托于語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、繪畫學(xué)、電影學(xué)等本體研究,又凸顯地方海事院校的海洋特色,特色發(fā)展與本體研究形成合力。兩大研究方向下的六個(gè)子方向既各自開展獨(dú)立研究,又聯(lián)合開展全局性的綜合研究,六個(gè)子方向之間形成互促互補(bǔ)關(guān)系,能夠構(gòu)建出具有中國特色的海事語言研究與海洋文化研究理論。同時(shí),課程研發(fā)一方面依托“海事語言研究”分平臺(tái)的學(xué)術(shù)成果,開發(fā)海事英語文體學(xué)、海事英語詞匯學(xué)、海事英語翻譯等海事語言素養(yǎng)提升類專業(yè)選修課程；另一方面依托“海洋文化研究”分平臺(tái)的學(xué)術(shù)成果,開設(shè)西方海洋文學(xué)、西方海洋藝術(shù)、中西海洋敘事、中西海洋文化比較、中西航海史等海洋文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升類通識(shí)選修課程,建構(gòu)系統(tǒng)的海洋文化藍(lán)色課程體系,推動(dòng)外語教學(xué)改革研究。

在外語學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)管理上,推行以海事語言與海洋文化研究平臺(tái)為基礎(chǔ)的“兩個(gè)主研究方向下設(shè)六個(gè)子研究方向”為導(dǎo)向的學(xué)科教師管理。這種以學(xué)科平臺(tái)為軸以學(xué)科方向?yàn)閷?dǎo)向的教師管理機(jī)制是一種縱向分類而非橫向分割的教師管理機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)科平臺(tái)的高融合性,兩大主研究方向下六個(gè)子研究方向的研究團(tuán)隊(duì)之間能夠互促互補(bǔ),形成科研與教學(xué)合力。這種以學(xué)科研究平臺(tái)為基礎(chǔ)、縱向分類的教師管理機(jī)制的具體操作方式如下：首先,外語學(xué)院在海事語言與海洋文化研究平臺(tái)上,分別設(shè)立海事語言研究方向和海洋文化研究方向?qū)W術(shù)帶頭人。兩位學(xué)術(shù)帶頭人引導(dǎo)中青年教師從研究平臺(tái)六個(gè)子方向中選擇自己的研究方向,組建和管理海事語言研究、海事英語翻譯理論研究、海事英語教學(xué)與測試研究、海洋文學(xué)研究、海洋繪畫研究和海洋電影研究六個(gè)學(xué)術(shù)小團(tuán)隊(duì)。其次,海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)下設(shè)的翻譯中心、海事英語培訓(xùn)中心和藍(lán)色課程/教材研發(fā)中心的成員是根據(jù)與政府部門、企事業(yè)單位合作的橫向項(xiàng)目而組建的臨時(shí)工作團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)橫向項(xiàng)目工作需要從上述六個(gè)學(xué)術(shù)研究小團(tuán)隊(duì)中抽調(diào)組建。應(yīng)用平臺(tái)的三個(gè)工作小團(tuán)隊(duì)與研究平臺(tái)的六個(gè)研究小團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)成員上具有一定的重疊性,研究平臺(tái)六個(gè)研究小團(tuán)隊(duì)的人員流動(dòng)性相對(duì)較小,而應(yīng)用平臺(tái)三個(gè)工作小團(tuán)隊(duì)的人員流動(dòng)性相對(duì)較大。

在以研究平臺(tái)為基礎(chǔ)以研究方向?yàn)閷?dǎo)向的縱向分類外語學(xué)科教師管理機(jī)制中,海事語言研究方向和海洋文化研究方向的兩位學(xué)術(shù)帶頭人可以及時(shí)為團(tuán)隊(duì)成員提供各種學(xué)術(shù)會(huì)訊,積極組織團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)各類研究課題,定期召開讀書交流會(huì),督促團(tuán)隊(duì)成員多出成果,出好成果。各子方向科研小團(tuán)隊(duì)中的教師在研究或工作過程中遇到的問題可以及時(shí)便捷地咨詢學(xué)術(shù)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員。這種縱向分類外語學(xué)科教師管理機(jī)制可以直接改變青年教師因?yàn)槿狈W(xué)術(shù)引導(dǎo)、科研激勵(lì)和研究資源支持而游離于學(xué)科建設(shè)之外,無力且無心參與外語學(xué)科教學(xué)改革研究的現(xiàn)狀。

基于藍(lán)海戰(zhàn)略的外語學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式能夠?yàn)榈胤胶Ｊ略盒Ｍ庹Z學(xué)科在激烈的學(xué)科競爭中開拓出外語學(xué)科與涉海學(xué)科交叉地帶的藍(lán)海區(qū)域,通過依托外語研究本體,發(fā)展海洋特色研究,找到地方海事院校外語學(xué)科發(fā)展的綠色生長點(diǎn)。美國著名學(xué)者羅伯特·克拉克認(rèn)為,學(xué)科是專門化的知識(shí)領(lǐng)域,是大學(xué)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與教育教學(xué)等基本職能的平臺(tái),學(xué)科的劃分是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究雙重目的。因此,基于學(xué)科平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)教學(xué)改革有其科學(xué)性。[4]由以上圖表及分析可以看出,地方海事院校外語學(xué)科建設(shè)“海事語言與海洋文化研究平臺(tái)”和“海事語言與海洋文化應(yīng)用平臺(tái)”,有其科學(xué)性、靈活性與可操作性,能夠解決當(dāng)前地方海事院校外語學(xué)科發(fā)展中面臨的人文學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)、校園文化建設(shè)、課程體系建設(shè)、教師發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)等發(fā)展困境,從而充分發(fā)揮外語學(xué)科作為所屬大學(xué)“軟實(shí)力”建設(shè)主力軍的作用。地方海事院校要適時(shí)抓住機(jī)遇,積極搭建學(xué)科平臺(tái),組建學(xué)科團(tuán)隊(duì),建構(gòu)可供其他同類院校借鑒的學(xué)科發(fā)展模式,掌握這片藍(lán)海區(qū)域的話語權(quán)。