梁彩鳳

【摘 要】加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師可從如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思維以及在聽說讀寫中全面鍛煉學(xué)生思維能力等三大方面加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立思考；質(zhì)疑；創(chuàng)造思維；啟發(fā)教學(xué)；反應(yīng)能力；鍛煉；思維敏銳性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0283-01

語文作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的目的是開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量必須要在加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練上下功夫，通過各種方法培養(yǎng)每位學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語文教學(xué)才能更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。下面就如何提高學(xué)生的思維，作一些探討。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔”。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師是轉(zhuǎn)述真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。如何去引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“真理”呢？首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于思考。這就需要老師們創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂課堂、有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探究、去思考，并且允許學(xué)生發(fā)表各自不同的想法，包括學(xué)生提出的一些天馬行空的見解，一步步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而教師對(duì)于學(xué)生不同的想法和見解，應(yīng)持開放的態(tài)度，要敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，積極引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步向課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容深入地思考，大膽地開展討論，適當(dāng)?shù)亟o予糾正或表揚(yáng)，讓學(xué)生真正享受到敢于思考的無窮樂趣。其次要引導(dǎo)學(xué)生勇于思考。當(dāng)教學(xué)打開學(xué)生思考大門的時(shí)候，學(xué)生的思維才會(huì)活躍起來，學(xué)生才會(huì)面對(duì)問題進(jìn)行尋“根”找“據(jù)”。老師們要做的就是要給每位學(xué)生充裕的思考時(shí)間，讓他們勇于思考，然后組織探究討論，讓學(xué)生大膽地“據(jù)理力爭(zhēng)”，形成一個(gè)個(gè)大討論氛圍，讓學(xué)生在交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)展思維

“思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)與思考是相輔相成的，缺一不可，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的真知。這就要求教師在教學(xué)中，要善于提出富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)積極的思維情境，將學(xué)生引入最佳的思維狀態(tài)，擴(kuò)展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性、深刻性、靈活性、敏捷性等良好思維品質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谳p松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又發(fā)展智力。為此我教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，常常引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，從課題中質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞語中質(zhì)疑，從難句中質(zhì)疑，從重點(diǎn)段中質(zhì)疑，從課文的結(jié)尾質(zhì)疑，從教學(xué)后質(zhì)疑等方法。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我首先是請(qǐng)學(xué)生們熟讀課文，讓學(xué)生初步感知一下文章內(nèi)容，然后在講課過程中就難點(diǎn)句、重點(diǎn)段，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句難句時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)句子中的含義。但對(duì)于大部分學(xué)生來說，理解這個(gè)句子是有難度的。有的學(xué)生會(huì)提出想法：不會(huì)發(fā)電嗎？沒有手電筒嗎？不會(huì)點(diǎn)燈嗎？等等疑問。出現(xiàn)這些想法，是學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)魯迅先生生活的年代背景。這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)和點(diǎn)撥，運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅生活的年代，面對(duì)的是一個(gè)怎樣的社會(huì)背景，魯迅說這名話真實(shí)想表達(dá)的意思，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義，感受魯迅敢于向反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。所以，從中不難看出引導(dǎo)學(xué)生在難句中質(zhì)疑，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考。弄懂課文中的疑難問題，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。總而言之，學(xué)源于思，而思源于疑，熱情鼓勵(lì)學(xué)生多維度、多層次、多方位的質(zhì)疑問難，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展無疑是非常重要的。學(xué)貴有疑，有疑則思，有思則進(jìn)。我就這樣通過“從疑入手，以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識(shí)，掌握思考的方法，從而開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、全面鍛煉，提高能力

蘇霍姆林斯基說：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！钡捎陂L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，標(biāo)準(zhǔn)答案、反復(fù)練習(xí)、機(jī)械抄寫、死記硬背成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要更好地提高學(xué)生的思維能力，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法外，每一個(gè)老師還必須在讀寫中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，全面鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為更善于思維、更有理想追求、更有創(chuàng)新的人。

如何鍛煉和提高學(xué)生的思維能力呢？我認(rèn)為，首先要提高學(xué)生的思維敏銳性。有些老師在閱讀教學(xué)中“好”字當(dāng)頭，一再放慢節(jié)奏，把必讀課掰開揉碎地講，把學(xué)生搞得不勝其煩?！昂谩眳s并不見得，也養(yǎng)成了學(xué)生拖沓松弛的習(xí)慣。對(duì)此，我們要在一定時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)密度，安排聽、讀、說、寫交替進(jìn)行，并采用多種輔助媒體教學(xué)讓學(xué)生大腦皮層的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生快速聽讀、快速記錄、快速質(zhì)疑、快速答問、快速作文等，從而使學(xué)生的思維高度集中、活躍，鍛煉敏銳感知能力。在快速的同時(shí)指導(dǎo)其思考問題的角度，回答問題的針對(duì)性及技巧，使學(xué)生達(dá)到快中求好、快中求準(zhǔn)、快中求深。其次，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物整體把握、整體感知的能力。在閱讀教學(xué)中，我們教師在講授課文的時(shí)候，要把課文的作者、寫作背景及年代等課本上沒有的內(nèi)容向?qū)W生作個(gè)介紹，讓學(xué)生在較短的時(shí)間獲得較多的知識(shí)量，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)課文內(nèi)容的思考，有利于學(xué)生思維整體感知能力的提升。最后，是要加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。教師要在學(xué)生思維感知培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及相互聯(lián)系，由表及里地認(rèn)識(shí)事物，這樣才能讓學(xué)生真正地鍛煉思維，學(xué)習(xí)也可以收獲到事半功倍的效果！