楊孔麗

【摘 要】興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不僅是要上好第一節(jié)物理課，還要聯(lián)系生活，緊跟社會，運用實驗，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，使學(xué)生以愉快的心情獲取知識的同時，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；聯(lián)系生活；實驗；興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0244-01

在物理教學(xué)中，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，是一種需求，在興趣中學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才能激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才能得到充分的發(fā)揮。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，精心設(shè)計一定環(huán)境引起學(xué)生新舊概念的沖突從而感到原有知識的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的疑惑，進而產(chǎn)生一種積極探索的愿望。如在上到牛頓第一定律這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可將小車輪子朝上放在桌上，問“怎樣才能使小車運動起來？”肯定有大部分同學(xué)說：“用力推小車就會運動起來?！苯處熯呇菔具厗枺骸坝檬滞菩≤?，小車運動。當(dāng)手停止推小車后，小車處于什么狀態(tài)？”學(xué)生都說靜止。停止用力后，小車停止，讓學(xué)生提出看法：你認(rèn)為物體運動的原因是什么？學(xué)生一致認(rèn)為，力是是物體運動的原因。將小車正放桌上，輪子朝下，用手推動次小車達到較大速度時，使手與小車脫離后，小車仍繼續(xù)向前滑動一段路程。問：“沒有力的作用，小車為什么仍然運動？”這樣一來，引起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，就像一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，急于知道答案，學(xué)生興趣就會激發(fā)起來。再比如，我們在學(xué)習(xí)《機械能及其轉(zhuǎn)化定律》的時候我們可以把一個很小的木球掛在天花板上面，然后讓一個膽大的同學(xué)來到木球的面前，教師把木球拉到一定高度，讓木球與學(xué)生面目保持一定安全距離，告訴學(xué)生保持這個姿勢不能動，木球擺回來后會不會撞擊到同學(xué)的面目，通過這樣驚險的教學(xué)場景能夠調(diào)動起同學(xué)們的好奇心，使他們對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強參與性

物理是高中所有課程里少數(shù)集理論與實踐操作于一體的科目之一，這個實踐操作也就是我們常說的實驗課。物理實驗具體來說分為兩種：一種是正式到實驗教室去做的，全班學(xué)生都親身參與的，運用專業(yè)實驗測量儀器的實驗；另一種則是在課堂上用以輔助教學(xué)，增強教學(xué)直觀感和形象感的，以老師演示為主，學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實驗。實驗對于學(xué)生來說有很大的吸引力，因為實驗可以將抽象知識變?yōu)檩^直觀，可以將靜變?yōu)閯樱瑢⒖菰锓ξ蹲優(yōu)樾蜗笊鷦佑腥?。有趣的實驗課是可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的必然途徑，最容易使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮。老師演示實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生在觀察實驗時，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望，俗話說：“百聞不如一見，百看不如一試?！睂W(xué)生自己操作，親自動手進行實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興熱情。讓學(xué)生多動手做實驗，這不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會到科學(xué)探索的精神。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極探究的愿望。首先，良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始時創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題，比如，運用簡單的演示實驗或精練的語言設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而在上課開始就吸引學(xué)生的注意，然后逐步將學(xué)生引向思維的深處。其次，教師可利用直觀教具、演示實驗、圖片、視頻、實物展示臺等創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以直接提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學(xué)生積極思考?！皢栴}就是激勵”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對自然現(xiàn)象因果關(guān)系的認(rèn)識上，經(jīng)過一系列精心的設(shè)問，把學(xué)生的思維逐步引向深入，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、走進生活，培養(yǎng)興趣

物理是一門與我們生活息息相關(guān)的一門科學(xué)，我們的生活中到處都蘊含著物理知識，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)“要從生活中走進物理”。所以我們教師在物理課堂上要經(jīng)常給學(xué)生們講解生活中蘊含的物理知識，通過生活中的實際案例講解物理知識我們可以達到以下兩個教學(xué)效果。

第一，通過學(xué)生熟知的生活來講解物理的知識可以讓學(xué)生們對物理知識的理解更加深刻。

第二，有很多學(xué)生學(xué)了好多知識都不知道學(xué)了這些知識能做什么，教師通過這些實際生活中的案例可以清晰讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理的重要性。那么教師在課堂中應(yīng)該如何使同學(xué)們從生活中學(xué)習(xí)到物理知識進而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣呢？可以結(jié)合身邊，才見的現(xiàn)象，如：成熟的蘋果為什么落向地面，而不會飛到太空去呢？水燒開了，壺蓋為什么會被頂起來呢、坐在快速行駛的車上，在轉(zhuǎn)彎時，為什么會感覺向外甩呢？通過在物理課堂中引入生活中的實例來培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，從而架構(gòu)起一個物理與生活之間的橋梁，促使學(xué)生們有興趣的、自主的進行思考和探索物理知識。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在讀書學(xué)習(xí)階段顯得尤為重要，我們的學(xué)生，只有養(yǎng)成獨立思考問題、探究問題、解決問題的習(xí)慣，才能自己發(fā)掘物理的魅力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛物理。物理是一門滲透在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。這更突顯出學(xué)習(xí)物理的價值?，F(xiàn)代社會，需要的是高素質(zhì)的人才，需要的是能思善思的人才，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓我們的學(xué)生以后更加適應(yīng)社會，為社會作出更大貢獻，提高學(xué)生的情商。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)動機的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠收到良好的效果。因此，在高中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們樂學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自然科學(xué)知識，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。