裴慧慧

摘 要：通過(guò)與高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作提出的要求以及近期的高考英語(yǔ)寫(xiě)作題型相結(jié)合展開(kāi)研究得出，大多數(shù)英語(yǔ)教師都未對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)引起足夠的重視，而且學(xué)生的寫(xiě)作興趣也不是很濃厚?；诖耍闹信c學(xué)習(xí)遷移理論相結(jié)合，分別從詞匯、句子和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)出發(fā)重點(diǎn)分析了提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作 學(xué)習(xí)遷移 英語(yǔ)教學(xué)

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

在選取的一百名教師中只有百分之五的教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)過(guò)寫(xiě)作課，百分之二的教師始終堅(jiān)持每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一次寫(xiě)作課，百分之三的教師有時(shí)在寫(xiě)作方面進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別面批來(lái)說(shuō)，僅有百分之三十的教師可以做到頻繁面批，有時(shí)面批的有百分之六十五，百分之五的教師從來(lái)都未進(jìn)行過(guò)面批。

2.學(xué)生方面

在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣方面，文中調(diào)查了三百多名學(xué)生，大約有一半的學(xué)生表示只具有一般的興趣，百分之十的學(xué)生具有濃厚的興趣。有百分之四十五的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.詞匯遷移

英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)該以詞匯為基礎(chǔ)。學(xué)生是否能夠巧妙地應(yīng)用高級(jí)詞匯直接影響著書(shū)面表達(dá)的效果，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生的詞匯背誦和積蓄，而且更應(yīng)該讓學(xué)生較好的掌握應(yīng)用所學(xué)詞匯的方法。文中通過(guò)與教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，研究了怎樣利用詞匯遷移提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。以某篇具有辯論性質(zhì)的文章為例，此文章的內(nèi)容同環(huán)保相關(guān)，教師在講解此節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)整理出了以下詞匯：

join in；make good use of；bring to

為了保證學(xué)生可以較好的在寫(xiě)作中應(yīng)用所學(xué)的新詞匯，教師讓學(xué)生把文章中的內(nèi)容改編為一篇小議論文，并且要求應(yīng)用到所學(xué)的詞匯。以下是某名學(xué)生的部分范文內(nèi)容：

A week before Earth Day，posters were put up around our school，calling upon us to join in the actions for a greener earth.

Our class came up with the idea to make better use of used materials. We brought to our classroom worn-out clothes，pieces of cardboard and empty plastic bottles and turned those into dolls，handbags，tissue boxes and small vases.

由于有英語(yǔ)課本作支撐，因此，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)得心應(yīng)手，這樣可以促進(jìn)其從背誦單詞向巧妙應(yīng)用單詞轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了詞匯遷移。

2.句型結(jié)構(gòu)遷移

學(xué)生要想使高考英語(yǔ)作文獲得較高的分?jǐn)?shù)，就必須讓寫(xiě)出的句子達(dá)到順暢自然。文中仍然同教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，分析了如何利用句型結(jié)構(gòu)的遷移來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[2]。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要講解了以下句型結(jié)構(gòu)并讓學(xué)生將其應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中：

Im sorry to say that；so that+結(jié)果狀語(yǔ)從句；Let sb. do sth；

為了確保學(xué)生可以較好的遷移上述句型結(jié)構(gòu)，教師向?qū)W生安排了一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)以上句型加以應(yīng)用。以下是某名學(xué)生的部分作文內(nèi)容：

Im sorry to say that I cannot go to the bookstore with you on Friday afternoon.Shall we go on Saturday morning？ We can set out early so that well have more time to read and select books. If not， let me know what time suits you best.

通過(guò)此段寫(xiě)作練習(xí)可以看出，學(xué)生靈活地把教師所講授的句型結(jié)構(gòu)遷移到了英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)，句式轉(zhuǎn)化方面非常自然，從而使作文的檔次得到了大大地提高。

3.篇章結(jié)構(gòu)遷移

語(yǔ)篇屬于體現(xiàn)具體概念的語(yǔ)言單位，無(wú)論何種語(yǔ)篇均是通過(guò)創(chuàng)造與模仿而形成的。在對(duì)某一語(yǔ)篇進(jìn)行理解時(shí)，應(yīng)該參考其它語(yǔ)篇，通過(guò)進(jìn)行比較與想象找出共性，進(jìn)而推斷出目標(biāo)語(yǔ)篇所隱含的意義和持續(xù)性。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生徹底理解已有語(yǔ)篇，然后再要求學(xué)生通過(guò)模仿和參考來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇知識(shí)的遷移，從整體上提高學(xué)生駕馭篇章的能力。比方說(shuō)，教師讓學(xué)生以Why Do We Study English？為題寫(xiě)一篇議論文，學(xué)生在寫(xiě)作之前應(yīng)該參考教師提供的范文，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。以下是教師所提供范文的開(kāi)頭部分：

Now the country with the world， how can not learn English in other countries to exchange it？ Now the worlds powerful countries， such as the United States. It is English， but English is now the worlds main languages， of course， to learn.........學(xué)生可以模仿范文的開(kāi)頭將其遷移到新的寫(xiě)作內(nèi)容中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作提出了新的要求，要求將遷移理論運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，讓高中生基于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)新，把自身學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中，從而能夠大大地提高其寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小平.學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（2）：70-73.

[2]李玉霞.遷移理論視域下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作有效途徑研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.