李鳳華

【摘 要】綜合實踐課程的開展應該以學生為主體，同時注重學生的直觀體驗，并尊重學生的個性發(fā)展。在實踐活動過程中，要充分調(diào)動學生參與課程的積極性，使學生能夠在活動中不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。同時，綜合實踐課程的學習，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力，對提升學生分析問題、解決問題的能力、促進學生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。本文首先分析了提高綜合實踐課程興趣的策略與方法，最后以“變廢為寶”這一話題為研究核心，闡述了綜合實踐課程實施的具體步驟和注意的問題，希望能為大家?guī)硪稽c思路和幫助。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；教學；合作學習

引言

隨著新課程改革的不斷深入，綜合實踐課程對提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習能力和思維能力都具有十分重要的意義。首先，在實踐課程開展過程中，我們除了要掌握學生的心理需求之外，還應該科學、合理地安排課程結(jié)構(gòu)，使得我們的實踐活動具有針對性，能夠適應各個年級學生的需求。其次，在制定教學課程目標與內(nèi)容的過程中，我們應該從多個方面進行有效的結(jié)合，因此，對小學實踐活動課程進行策略分析就顯得十分必要。

一、提高小學綜合實踐課興趣的策略分析

1.注重實踐活動氛圍的創(chuàng)建

在新課程標準中，對綜合實踐活動課提出了“開發(fā)利用各種資源、增強學生的探究能力與意識，提出了提高學生的綜合運用能力、增進學生與社會的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學生的社會責任感”的具體要求，所以，我們要結(jié)合自身學校的實際，充分利用現(xiàn)有資源，為這門課程教學提供一個良好的教學氛圍與環(huán)境，讓學生真正走入自然、融入生活。

2.注重課余活動時間的利用

在角色體驗中引領(lǐng)學生參與社會， 我們經(jīng)常說，現(xiàn)在的學生心理素質(zhì)較差，往往經(jīng)不住挫折與失敗，他們就像是溫室里的幼苗，很難長成蒼天大樹。作為教師我們，更應該深刻的理解到“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”只有讓學生在生活中體會挫折，體會成功、失敗，經(jīng)歷磨練和苦難，才能激發(fā)學生的拼搏奮斗的精神，才能不斷錘煉學生的意志。學生在校園內(nèi)進行的實踐活動相對比較單一，很難在大千世界里找到自己的角色，同樣也很難獲得一份真實的感受。面對這種情況，教師應該為學生提供一個展示自我的平臺，而通過合理活動平臺的構(gòu)建，讓學生的綜合實踐能力得到更好的發(fā)展。

二、小學綜合實踐課的策略分析——變廢為寶

1.活動導入

首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示兩組圖片，一組環(huán)境優(yōu)美的，另一組環(huán)境被污染的。然后，讓學生談?wù)効春蟮母惺芎拖敕?。這時，圖片的巨大差別就會給學生帶來心理上的強烈對比，當看到美麗干凈的環(huán)境就會令人愉悅，而渾濁臟亂的環(huán)境讓人作嘔。通過這樣的方式，學生就會在情緒上產(chǎn)生強烈的對比，激發(fā)了他們的環(huán)保意識，也為后續(xù)活動的展開創(chuàng)造了條件。

其次，調(diào)查反饋。教師可以要求學生調(diào)查自己身邊會出現(xiàn)哪些垃圾？這時學生會說：“家里：廢紙、廢舊電池、一些壞了的物品等。商店：廢紙、廢棄的物品包裝等。工廠：廢紙、玻璃、塑料、橡膠、金屬等。建筑工地：建筑材料等?！弊詈?，教師可以將學生搜集的材料進行展示，并找出我們將在后續(xù)實踐活動課中用到的“廢紙”。

2.探究學習

在學生了解了環(huán)保的重要性以及垃圾對我們的影響和和危害后，就可以提出問題：“我們要怎么做？做些什么？我們?nèi)绾尾拍茏屛覀児餐畹倪@一片天地變得更好？”最后，教師根據(jù)學生的實際學情進行分組進行探討與交流分享。

3.創(chuàng)作活動

教師利用多媒體或者實物向?qū)W生進行垃圾變廢為寶的展示與制作過程。例如，用雪碧瓶子改造的花籃；用廢舊報紙改造的燈罩；用碎布條改造的拖把；用易拉罐改造的煙灰缸；用小藥盒改造的針線盒等。然后，教師引導并要求學生利用手中的廢物來進行制作。首先，要求學生以小組為單位，取出提前準備好的舊報紙、易拉罐、塑料瓶、藥盒等。然后，引導學生進行組內(nèi)討論并發(fā)揮想象：“我們用這些廢舊物可以制作那些小物品呢？”接著，讓學生進行分組制作，同時教師要在學生制作的過程中，對學生出現(xiàn)的失誤及時進行糾正，并提醒學生在制作過程中注意安全，而針對一些難度較大的步驟，教師必須要注重紀律的維持。其次，對于速度較慢的學生，教師應該給予幫助和提醒。通過這些環(huán)節(jié)，不僅增強了學生的環(huán)保意識，同時還對學生動手能力的提高具有積極幫助，最終促進了學生審美能力、想象創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.展示與評價

教師可以請學生在自己的作品上寫出希望大家進行保護環(huán)境的宣傳語，然后再積極評選出最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀設(shè)計獎等獎項。通過獎項的設(shè)置，不僅肯定了學生的勞動與智慧，同時也可以激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，綜合實踐課程突破了學校、教室的束縛。通過實踐活動，不僅實現(xiàn)了學生知識體系的構(gòu)建，同時也對促進學生的動手能力起到了積極的促進作用，對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的作用。本文通過對“變廢為寶”這個話題的分析，證明了在小學教學中進行綜合實踐活動的必要性和重要性。

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