韋瑞清

【摘 要】課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)方式。教師提問的有效性是啟發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視課堂提問的意義與作用，把握提問藝術(shù)與技巧，以便使課堂教學(xué)逐步走向深入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0169-02

提問是課堂教學(xué)的基本形式，是啟發(fā)學(xué)生積極思考、鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思維的“金鑰匙”。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問喚醒學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此成為有效課堂教學(xué)的“法寶”。

一、有效提問易于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說，“發(fā)現(xiàn)問題千千萬，起點(diǎn)只是一問。”意思是問題是由提問產(chǎn)生的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的求知欲強(qiáng)，對(duì)于很多事情都充滿了興趣。數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，有效的提問易于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中到所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)上來。

例如，在教學(xué)《奇數(shù)與偶數(shù)》一課時(shí)，筆者通過搖獎(jiǎng)游戲，進(jìn)而設(shè)計(jì)問題就達(dá)到了較好教學(xué)效果。具體教學(xué)情景如下：上課之前設(shè)計(jì)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤不同區(qū)域標(biāo)明獎(jiǎng)品，有汽車、鉛筆、冰箱、手機(jī)、轉(zhuǎn)筆刀、彩電、橡皮等。搖獎(jiǎng)規(guī)則是：轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，指針指向幾，就從下一格開始數(shù)幾格，數(shù)到這一格上的獎(jiǎng)品就屬于搖獎(jiǎng)?wù)?。教師隨機(jī)選取幾名同學(xué)進(jìn)行游戲體驗(yàn)，但大家搖中的全是鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮等小將。

教師提問：同學(xué)們都親自試了一下，可為什么你們每次都只能得到一些小獎(jiǎng)呢？

此時(shí)，學(xué)生們也都百思不得其解，這為下步的學(xué)習(xí)做了充分的情緒醞釀和鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察奇數(shù)和偶數(shù)所對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品情況，大家發(fā)現(xiàn)奇數(shù)號(hào)對(duì)應(yīng)的全是汽車等大獎(jiǎng)，偶數(shù)號(hào)中的獎(jiǎng)品都是鉛筆等小獎(jiǎng)。由于奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù)，偶數(shù)加偶數(shù)還等于偶數(shù)，搖獎(jiǎng)規(guī)則已決定了任何人都不可能中奇數(shù)號(hào)的大獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生們沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的無比喜悅中時(shí)，教師又及時(shí)設(shè)疑：“我們?cè)鯓硬拍艿玫酱螵?jiǎng)呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的興趣再次被激發(fā)出來。

二、有效提問易于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓所在。在教學(xué)中，教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，這樣可以幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系。

如教學(xué)《梯形的面積計(jì)算公式》一課時(shí)，如何深刻的理解和把握推導(dǎo)的過程是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)過程。兩位教師設(shè)計(jì)的問題如下：

甲教師：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？怎樣求梯形面積？

乙教師：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么樣的圖形？拼成的平行四邊形的高和原梯形的高相等嗎？拼成的平行四邊形的底和原梯形的上底與下底的和相等嗎？拼成的平行四邊形的面積等于原梯形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？梯形面積又怎樣計(jì)算？梯形面積為什么是上底加下底的和乘高，還要除以2？

通過甲乙教師的設(shè)疑相比，我們發(fā)現(xiàn)甲教師的提問很好的突出了前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，即平行四邊形與梯形之間到底存在怎樣的關(guān)系，這是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)問題。解決了這處問題，梯形面積的推導(dǎo)過程則會(huì)變得非常容易。而乙教師的提問則較為寬泛，不僅瑣碎而且缺乏思維的深度和廣度，不利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析、推理、概括和總結(jié)。

三、有效提問易于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

古代教育家孔子說言，”不憤不啟不悱不發(fā)。”可見啟發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科被人稱為”思維的體操“，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師可以充分利用提問的有效性、直接性、啟發(fā)性給學(xué)生提供更多思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中探究數(shù)學(xué)本質(zhì)以此培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，學(xué)生們?cè)谡莆樟苏叫?、長(zhǎng)方形、梯形、三角形的面積計(jì)算公式后，在講解《圓的面積》教學(xué)時(shí)，可以提問：將圓轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢？教師借助PPT課件演示圓平分、4等分、8等分、16等分、32等分.然后將32等分的圓的每一等分部分重新排列，再次啟發(fā)學(xué)生思考：你觀察重新拼成的圖形是什么樣的？如圖所示。

如果將圓64等分或者更多等分呢？

經(jīng)過教師層層設(shè)疑和思維點(diǎn)撥，學(xué)生們能夠較為直觀的發(fā)現(xiàn)，圓的圖形面積公式可以借助長(zhǎng)方形的圖形來指導(dǎo)。

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

圓面積=周長(zhǎng)一半×半徑

S=c2×r=2πr2×r=πr×r=πr2

總之，提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思維的”金鑰匙“。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就要從提問入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勤于實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多的收獲。

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