周麗

【摘 要】語文是小學(xué)階段的必修學(xué)科，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅僅重視語文知識(shí)教學(xué)，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生參與語文課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有必要將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到其中。有大量教學(xué)實(shí)踐研究表明，將合作學(xué)習(xí)模式有效的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后接觸更高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開了深入的探討。首先明確了小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的意義，然后分析了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，最后探討了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量；提升

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0168-01

一、前言

合作學(xué)習(xí)是一種歷史悠久的教學(xué)思想?，F(xiàn)代意義上的合作學(xué)習(xí)從上個(gè)世紀(jì)70年代開始興起，并且在現(xiàn)代教育體系的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)理論體系逐漸成熟。有大量教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文成績(jī)的提升有很大的幫助。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)行為，將更多先進(jìn)有效的教學(xué)方法應(yīng)用到其中，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生合作意識(shí)的有效培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的意義

1.促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升。

小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效展開，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的提升意義重大。合作意識(shí)是教師在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，生活，工作都是十分有利的。在語文學(xué)習(xí)過程中科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，將合作學(xué)習(xí)模式巧妙的應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正了解合作團(tuán)結(jié)的含義，不僅僅是對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生將帶的發(fā)展也是有很大的益處。

2.有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。因此開展小學(xué)語文教學(xué)，教師一定要本著為學(xué)生的發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，多認(rèn)可學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多給予學(xué)生充足的自信，幫助小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)模式有效的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，最大限度的參與到課堂教學(xué)中，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相互合作，相互幫助，相互促進(jìn)，使得每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠有所進(jìn)步，有所收獲。

3.點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將合作學(xué)習(xí)模式巧妙的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在合作學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)，互相幫助。一方面學(xué)生參與語文課堂的積極性更高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚；其次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了全面的發(fā)揮。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.大班授課制限制合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，影響因素諸多。首先是受到大班授課制的影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很難順利展開。我國(guó)人口數(shù)量多，教育資源投入比例低。教學(xué)設(shè)施分布嚴(yán)重不均。大班額教學(xué)是小學(xué)教育的常態(tài)，由于學(xué)生較多，而教室空間不足，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法順利展開。由于班級(jí)學(xué)生多，合作學(xué)習(xí)開展過程中，小組成員的人數(shù)也比較多，這樣一來合作學(xué)習(xí)的意義也就喪失了。

2.教師的監(jiān)督作用沒有充分發(fā)揮出來。

合作學(xué)習(xí)雖然是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是教師也不能完全放任自流，仍然需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。有效的監(jiān)督合作學(xué)習(xí)開展情況。但是有些教師完全游離于小組討論之外，缺乏教師的監(jiān)督，小學(xué)生可能會(huì)由于一些問題發(fā)生爭(zhēng)吵，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無法順利展開。

四、如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

1.合理的劃分學(xué)習(xí)小組。

保障合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定要在平時(shí)的教學(xué)過程中反思自身的教學(xué)行為，明確其中存在的不足，及時(shí)改善，及時(shí)優(yōu)化。科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組是第一步。這也是合作學(xué)習(xí)開展的核心環(huán)節(jié)。通過大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，一個(gè)小組有3-6人或者是4人為一個(gè)小組比較合理，這樣小組成員之間能夠相互促進(jìn)，參與小組合作討論的積極程度也將更高。

2.合理的選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也是至關(guān)重要的。對(duì)于小學(xué)生來講，年齡尚小，身心發(fā)育不成熟，缺乏自主合作意識(shí)，并且合作學(xué)習(xí)水平有限。所以教師一定要靈活的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，其中影響小組合作學(xué)習(xí)效率的重要因素就是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，將合作學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，選擇合理的內(nèi)容，選擇的內(nèi)容盡量不要超出小學(xué)生的認(rèn)知以及承受范圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正有所收獲，有所進(jìn)步。

3.教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師也不能完全游離在外，應(yīng)該將自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。給予學(xué)生正確合理的引導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加高效。例如在學(xué)習(xí)《江雪》這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的內(nèi)容有所疑問，這樣冷的天氣，老翁為什么還要去釣魚呢？教師應(yīng)該巧妙的借助小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由的劃分學(xué)習(xí)小組，然后以小組討論的模式分析這一問題，讓學(xué)生對(duì)于該首古詩(shī)的理解不僅僅是停留在表面，更應(yīng)該從深層次理解和把握，通過小組討論分析詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么，并且設(shè)置一些其他問題，例如：老翁的目的真的是釣魚嗎？學(xué)生再結(jié)合教師的提問繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由此可見，教師的引導(dǎo)作用對(duì)于合作學(xué)習(xí)的順利高效展開意義重大。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)，巧妙的借助合作學(xué)習(xí)模式帶來的優(yōu)勢(shì)，能夠極大的提升學(xué)生參與語文課堂的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從不敢更深層次掌握和理解語文知識(shí)。因此開展小學(xué)語文教師，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)流程，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，努力提升合作學(xué)習(xí)效率。

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