宋海彬

【摘 要】隨著新課程改革的層層深入，教師的評價觀念和評價方法也發(fā)生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學(xué)生所采用的隨機的、激勵性的評價，是教學(xué)活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。所謂激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文激勵性評價

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0107-02

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價中，存在著教學(xué)評價觀念落后、評價形式單一、評價主體單向、評價時效性差等問題，使新課程改革嚴重滯后。教學(xué)評價改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，我們應(yīng)該充分認識到進行小學(xué)語文教學(xué)評價改革的重要性和緊迫性，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的問題，研究解決問題的策略和措施。

一、給予及時的口頭評價或書面評價

我們在口頭評價時，要盡可能的避免在走形式，不是自身情感的流露。常掛在嘴邊的評價語“太好了”“好極了”“真聰明”“有感情”“說得不錯”已成為了教師的口頭禪，我們下意識地脫口而出。但學(xué)生對這樣的評價習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對之。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、長處要及時給予肯定，可以用激勵的眼神、喜愛學(xué)生的動作，激勵性、導(dǎo)向性的語言進行評價。不僅讓學(xué)生知道自己的理解是否正確，還要讓學(xué)生明白該怎樣努力，該如何調(diào)整自己的思維。在課堂上，我們在進行激勵性評價的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識，如下課前讓同學(xué)相互檢查一下學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己讀課文、識字、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況在相關(guān)的項目下打上星星，如學(xué)生覺得自己認字認得好，就在生字旁打上三顆星，還有不足打上兩顆、一顆，學(xué)生也很喜歡這種方式。

二、評價要有藝術(shù)性

課堂評價是一門藝術(shù)，它反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個教師教學(xué)機智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！鼻‘?dāng)運用課堂激勵性評價，相信課堂一定能充滿生機。

教師的評價語言還要注重人文性，課堂中師生應(yīng)該是互相尊重的，“蹲下來和學(xué)生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學(xué)生的實質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的差異，要學(xué)會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區(qū)別對待，發(fā)展個性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點，創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷的課堂評價。

三、評價要關(guān)注個性，注重學(xué)習(xí)態(tài)度評價

新課標(biāo)指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”

在傳統(tǒng)的語文課堂上，特別是農(nóng)村小學(xué)，缺乏一些必要的評價手段，我們更多地是根據(jù)學(xué)生考試成績來評判一名學(xué)生的優(yōu)劣，但在新課改理念影響下，我們當(dāng)然還得注重學(xué)生知識與能力方面的考察，但我們更應(yīng)該注意學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面所取得的進步，包括學(xué)生在知識與能力方面所取得的長足的進步。例如，在教學(xué)《跳水》一文中，有個學(xué)生大談猴子的有趣、機靈惹人喜愛，我就及時評價引導(dǎo)：“猴子的確很有趣，但把猴子放在文中的事件來看你對猴子一定會有新的評價?！痹撋沧套痰刈纶に伎嘞胫?，一會又站起來談猴子的不懂事，不應(yīng)該捉弄孩子。教師再評價：“你對猴子有了新的認識，其實在生活中也有像猴子一樣的人。”這次很多學(xué)生由猴子而談人，態(tài)度更新了，認識提高了。這一課中，學(xué)生不僅了解了事件的因果，而且是他們對文中的水手、孩子、船長有了個性的認識，判斷事物和辨別事物的能力有所提高，態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。

而新課改制度下的考試改革，首先也必須改變過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而忽視個性發(fā)展其他方面綜合素質(zhì)的傾向，從調(diào)整和改進評價指標(biāo)入手，不僅要檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生平時在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、情感及價值觀的形成情況。這在期末評價中可以通過創(chuàng)新的評價方式，達到多元評價學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。激勵性評價還要充分考慮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異，不僅可以考察學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力的掌握情況，更能讓學(xué)生通過積極的情感體驗激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，體驗到成功的樂趣。同時，將學(xué)生匯報展示的過程用聲音或錄像的形式進行記錄，放入學(xué)生成長記錄袋中。

四、整理成長袋，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，真誠地期待他的進步，增強學(xué)習(xí)的信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議?！?/p>

在日常的教學(xué)過程中，在很多情況下我們已經(jīng)注意到了對學(xué)生的正面表揚與負面批評，但往往是隨機性的，沒有一個長效的機制。成長袋指的是要教師把平時學(xué)生表現(xiàn)整理起來，到了學(xué)期結(jié)束的時候就可以做一個總結(jié)，給學(xué)生一個有始有終的綜合評價。成長袋里會包括平時的獎狀、獎品，教師平時的表揚文字、照片、音視頻資料，當(dāng)然還有平時用于激勵學(xué)生的小五星、小紅旗、小紅花等。作業(yè)包括學(xué)生的不同水平的具有典型性的內(nèi)容，如：我借助一些小軟件或小程序——曉黑板、酷背等，積累學(xué)生每天的朗讀背誦資料，朗讀或背誦之后還可以運用軟件自帶的程序自我評價。對于好的作品，我們在微信群里及時發(fā)布，讓學(xué)生通過對比看到自己的作品和進步，獲得成功的體驗。檔案袋還按主題分類，如：爸爸媽媽眼中的我；我會做作業(yè)；新苗茁壯；看，我的作業(yè)進步啦；老師的提醒；收獲園；我獲的獎；老師的話；家長的話。這樣既調(diào)動了各方面的力量參與評價，又把日常評價的內(nèi)容都融進去了，記錄了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)過程。到期末讓學(xué)生根據(jù)成長袋里的內(nèi)容給自己一個全面的評價與總結(jié)，有效促進了教學(xué)評價的實效性，促進我們語文教學(xué)評價的有效性。

總之，學(xué)生是擁有無數(shù)潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體，課堂上教師重要的任務(wù)是通過評價的形式將生命的內(nèi)質(zhì)呼喚出來，并給與用心地呵護，在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，從多角度通過多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)。用發(fā)展的目光評價學(xué)生，用賞識的方法激勵學(xué)生，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)動功能，一定會使學(xué)生愉悅身心、豐富情感、陶冶情操，健康快樂地體驗學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率。

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本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)語文有效性教學(xué)評價方式的策略研究》（fgjy18007）研究成果。