陳琳琳

摘 要：進(jìn)入高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，將課堂最大程度上的交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。所以教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更具有競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生明白什么是學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了什么，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的考驗(yàn)。本文就是針對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，遇到的問(wèn)題以及解決的措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)中，教育已經(jīng)得到人們的日益重視，為社會(huì)提供了向前發(fā)展的動(dòng)力，輸送了源源不斷的人才，創(chuàng)新型人才無(wú)疑更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，其具有的優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力可以更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，在這個(gè)背景下如何更好更快地提高教育的效率已經(jīng)成為必然要求。尤其我國(guó)新課程改革的日益深入，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這種自主學(xué)習(xí)的能力已逐漸成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

一、萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一印象的重要性

在初升高的第一節(jié)課，高中化學(xué)教師應(yīng)明確高中教材的難度，做好初中和高中文化課程的銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生留下良好的第一印象，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。一個(gè)良好的開(kāi)端必將減少之后學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，這也是需要極其看重的原因。下面以高中化學(xué)教材的第一節(jié)課為例，講述如何使學(xué)生主動(dòng)地了解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)主要的一步。[2]

在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式里的教師為學(xué)習(xí)主體，開(kāi)展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新模式。在新模式中，教師更多的是引導(dǎo)作用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用形形色色的化學(xué)藥品來(lái)吸引學(xué)生的目光，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，自發(fā)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，畢竟興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。在實(shí)驗(yàn)室中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)化學(xué)藥品的講解使學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，成功完成初升高的過(guò)渡。[3]

二、循序漸進(jìn)，讓化學(xué)走進(jìn)生活

在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材時(shí)，有不少的學(xué)生對(duì)于課本上常見(jiàn)的化學(xué)方程式以及元素周期表等內(nèi)容死記硬背，并沒(méi)有深入地了解，所以只是停留在表面，隨著課程的增加會(huì)感到吃力，跟不上，從而產(chǎn)生厭煩的情緒。會(huì)使許多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)是一門很難的學(xué)科，畏懼，排斥便會(huì)成為常態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)將生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和書本上死板的化學(xué)方程式結(jié)合起來(lái)，使化學(xué)變得鮮活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地探索、發(fā)現(xiàn)，原來(lái)化學(xué)并不是那么的遙不可及，去主動(dòng)接近，享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，更能明白學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)以致用也是對(duì)學(xué)生的殷切期望。下面就以化學(xué)教材高一內(nèi)容為例，講述化學(xué)在生活中的巨大作用。[4]

在高一必修的課程中，如化學(xué)纖維，呼吸作用，光合作用，水泥的制造，玻璃的制造等等，這在生活中隨處可見(jiàn)，觸手可及，只是以往并沒(méi)有清楚地了解這是化學(xué)的作用，這些都將在課本上學(xué)到的知識(shí)和生活結(jié)合了起來(lái)。使學(xué)生不僅鞏固了學(xué)到的知識(shí)，也明白了化學(xué)對(duì)生活的意義，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。利用所學(xué)的知識(shí)也為生活添加了不少的樂(lè)趣。例如一本正經(jīng)地向家人講解家里蒸饅頭的時(shí)候?yàn)槭裁瓷俨涣诵√K打，小蘇打在其中起到了什么作用。所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，這也是極大的現(xiàn)實(shí)意義了。

三、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必不可少的是需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這是源于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，而我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在一旁觀看的模式中走出來(lái)，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生的記憶不深，只是看了一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具體的操作還是懵懵懂懂，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)失敗了，是什么原因?qū)е碌?，在反思自己的同時(shí)也可以加深印象，在教師講解的時(shí)候也會(huì)更加認(rèn)真，完全變成自己的知識(shí)。

在這之前，需要對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生需要對(duì)課本上的知識(shí)熟練掌握，明白大致的實(shí)驗(yàn)流程，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)。還可以將學(xué)生編成小組的形式，進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的想法，碰撞出思想的火花?？梢詷O大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，這也是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

四、科學(xué)有效，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行系統(tǒng)的課本知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，如何鞏固學(xué)到的知識(shí)成為我們需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，不能因?yàn)橐呀?jīng)掌握而掉以輕心，而應(yīng)該溫故而知新。整理好筆記，對(duì)課上學(xué)到的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的摘要，將重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注，再自主學(xué)習(xí)新的課程，也是幫助我們有效學(xué)習(xí)的小竅門。這也很大程度地避免了因?yàn)閺?fù)習(xí)沒(méi)有做好，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)跟不上，學(xué)習(xí)吃力的情況發(fā)生。而教師在其中起到的作用，下面來(lái)舉例說(shuō)明。

教師可以根據(jù)在課堂上學(xué)生掌握知識(shí)的情況，來(lái)合理地布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過(guò)布置大量的習(xí)題來(lái)達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的熟練掌握，提高了答題的正確率，卻也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入被動(dòng)，漸漸地磨滅了學(xué)習(xí)的熱情。開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，小組間積極討論，尋找解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，不僅更好地鞏固了以前的知識(shí)，還可以拓展新的思路，成功轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新模式。點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)不再枯燥，為學(xué)生的思維提供了更好的發(fā)展空間。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，逐漸形成教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師可以在保證課程的正常實(shí)施下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的便利條件，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生的手里，學(xué)習(xí)永不止步才是我們的終極目標(biāo)。使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了考出好的成績(jī)，更重要的是利用所學(xué)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，找到自己的價(jià)值，這才是意義所在。

參考文獻(xiàn)

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[2]王怡，房琳.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建構(gòu)主義教學(xué)模式探究[J].教學(xué)研究，2018，41（04）：4-11.

[3]侯志建.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（13）：89+91.

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