周愛(ài)武

摘 要：高中生學(xué)習(xí)化學(xué)正逐漸有被動(dòng)接受知識(shí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是一種受益終身的能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的任務(wù)。首先精彩的課堂引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂中小組合作探究培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課后社團(tuán)活動(dòng)做好知識(shí)運(yùn)用，這幾方面有助于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探究 合作

引言

高中生學(xué)習(xí)化學(xué)正逐漸有被動(dòng)接受知識(shí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是一種受益終身的能力，教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用。

一、背景分析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“構(gòu)建”新知識(shí)。然而，化學(xué)學(xué)習(xí)中包含的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)等，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不能每一堂課都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在一般知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生們大部分是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是在高中時(shí)期，學(xué)生大多數(shù)以“分?jǐn)?shù)”為唯一目標(biāo)，感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，也是近些年高中教育一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究和自我反思的結(jié)合[1]。

二、自主學(xué)習(xí)的策略與方法

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜。在課堂上一般以被動(dòng)接受為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去自己的獨(dú)立思考能力，探究科學(xué)的興趣。傳統(tǒng)眼光來(lái)看，高中教師在課堂上將知識(shí)全面教授給學(xué)生是“天經(jīng)地義”的。然而，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)是抽象的，學(xué)生們要通過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)“消化吸收”這些知識(shí)。結(jié)合實(shí)際我國(guó)的學(xué)情，學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)能力在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率起到關(guān)鍵作用。只有學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)其素質(zhì)發(fā)展起到重要作用[2]。

1.精彩的課堂引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師在課堂引入中常用開(kāi)門見(jiàn)山，或者舊知識(shí)引入等方法開(kāi)啟新課程。這些方法有助于學(xué)生立馬投入學(xué)習(xí)中，但是后續(xù)課堂的互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生注意力下降，課堂效率不高?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂必不可少的。精彩的視頻引入會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上集中注意力，也會(huì)增加學(xué)生們的求知欲，后續(xù)的自主學(xué)習(xí)更加容易進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)這一章節(jié)，教師可以利用“天津爆炸”這一事件引入，為何在現(xiàn)場(chǎng)急救及時(shí)反而火勢(shì)不減，可想而知，是由于化工廠中含有遇水不僅不會(huì)熄滅反而引發(fā)更大危害的物質(zhì)。由此學(xué)生們心中形成疑問(wèn)，解決問(wèn)題時(shí)不斷思考，帶著疑問(wèn)看待即將要做的實(shí)驗(yàn)。在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，也能明白當(dāng)時(shí)爆炸也許含有鈉或者和鈉性質(zhì)相似的物質(zhì)。這樣的引入比起傳統(tǒng)的開(kāi)門見(jiàn)山更加有利于學(xué)生們形成思考，自主學(xué)習(xí)。

2.小組合作探究培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

當(dāng)代學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和決策力，在進(jìn)入高校時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)高等教育的靈活氛圍。尤其在理工科專業(yè)，學(xué)生們難以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與合理推測(cè)。高中階段是取得成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)相關(guān)能力的重要時(shí)期。教師要主動(dòng)為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生們劃分成小團(tuán)隊(duì)，共同探討實(shí)驗(yàn)與結(jié)論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，學(xué)習(xí)碳酸氫鈉與碳酸鈉性質(zhì)比較這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將全班分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證碳酸氫鈉與碳酸鈉的溶解性與穩(wěn)定性。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生對(duì)這兩種藥品的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)有初步了解，學(xué)生自然而然復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)具體操作也在無(wú)形之中得到鞏固。最終結(jié)果比較時(shí)，小組成員互相補(bǔ)充，在知識(shí)的獲得上主動(dòng)性更強(qiáng)。比起傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，或者直接給出結(jié)論，這樣的探究有利于自主學(xué)習(xí)的形成。

3.課后社團(tuán)活動(dòng)做好知識(shí)運(yùn)用

現(xiàn)階段，國(guó)家支持課改，學(xué)校落實(shí)課改，在高中階段發(fā)展興趣社團(tuán)是十分有必要的，尤其是化學(xué)社團(tuán)。在社團(tuán)中集中培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)興趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。這是一個(gè)正向遷移的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谡n堂上有很多關(guān)于知識(shí)應(yīng)用的疑問(wèn)，在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生自己經(jīng)常組織化學(xué)科普，互相介紹國(guó)際前沿的成果。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生們未來(lái)選擇專業(yè)，確定職業(yè)做鋪墊。如此，學(xué)生們逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸形成對(duì)知識(shí)應(yīng)用的好奇心，為了滿足好奇心，不斷吸收新鮮知識(shí)，久而久之自主學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生們受益終身的好習(xí)慣。例如，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，一般很少了解化學(xué)史，教材中提及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生們的求知欲，由社團(tuán)中的每一位同學(xué)分別介紹一位自己了解的化學(xué)家的故事，例如拉瓦錫，阿伏伽德羅等等。在聽(tīng)過(guò)這些傳奇人物的故事后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，也會(huì)更加有動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式正在逐漸改變，在被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的大方向作用下，教師也應(yīng)該探尋新的方法為學(xué)生們打造更加有利于自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，把掌控課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)課堂?？茖W(xué)學(xué)科是基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)更加有天然的機(jī)會(huì)，利用好每一堂課的機(jī)會(huì)，學(xué)生們會(huì)在情感態(tài)度上逐漸形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并逐漸獲得探索科學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣闬.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（82）：169.

[2]許婷.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代化工研究，2018（09）：29-30.