【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0135-02

英語自然拼讀法（Phonics），是指通過理解字母在單詞中的發(fā)音來教授閱讀的方法，主要教授英文字母（letter）與字母的聲音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系。為了幫助學(xué)生成為成功的閱讀者，英美等國家在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)初期普遍采用了一種適宜的學(xué)習(xí)方法——自然拼讀法。

隨著英語閱讀受到國內(nèi)廣大師生越來越多的認(rèn)可，作為英語閱讀基礎(chǔ)能力的自然拼讀開始逐漸被英語教師所了解，并引起廣泛關(guān)注。作為一種促進(jìn)英語識詞和閱讀的學(xué)習(xí)方法，教師們對自然拼讀法教學(xué)的研究表現(xiàn)出極大的興趣，并開展了許多有益的嘗試。但是，如何把自然拼讀滲透在現(xiàn)有的英語教材中？如何在現(xiàn)有的課時設(shè)置中開展自然拼讀教學(xué)？如何讓自然拼讀與現(xiàn)有的教材實現(xiàn)無縫對接？下文將以仁愛英語七年級下冊第七單元為例，重點討論如何將自然拼讀法應(yīng)用在仁愛英語復(fù)習(xí)課中。

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重組教材

現(xiàn)行的仁愛英語教材存在知識量大、課時緊、任務(wù)重的問題，教師往往疲于趕教學(xué)進(jìn)度，而沒有過多的時間花在復(fù)習(xí)課上，但是對教材進(jìn)行必要的梳理和總結(jié)又是必不可少的，所以教師要對教材進(jìn)行必要的資源整合。在復(fù)習(xí)仁愛英語七年級下冊第七單元The Birthday Party時，我整合出本單元所以O(shè)字母或O字母組合的發(fā)音 // // /a/ // /：/ /：/ // ，見下表。

首先通過“見詞能讀、聽音能寫”的競賽，讓學(xué)生鞏固新單詞的音和形；接著通過看圖寫句，鞏固新單詞的義；緊接著通過聽短文填詞、閱讀短文根據(jù)音標(biāo)填詞和寫作等訓(xùn)練，讓學(xué)生能靈活運用所復(fù)習(xí)的單詞。

二、選取話題，溫故知新

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，一定要選擇一個主線，確定一個主題，然后把需要復(fù)習(xí)的知識點用一根“線”串聯(lián)起來，切忌眉毛胡子一把抓，或單純地羅列知識要點，或把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。

在復(fù)習(xí)仁愛英語七年級下冊第七單元時，我緊緊抓住本單元的話題The Birthday Party展開復(fù)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生歸納出生日聚會常見的單詞：

然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行字→詞→句→段→篇4的訓(xùn)練，所有的材料都圍繞生日聚會而展開，最后讓學(xué)生給奶奶寫一封信，介紹自己的生日聚會情況就水到渠成了。

三、推陳出新，環(huán)環(huán)相扣

要想讓復(fù)習(xí)課活起來，走出“炒舊飯”的套路，讓課堂真正煥發(fā)出活力，教師就必須花費心思去設(shè)計教學(xué)教法，讓學(xué)生對知識點得到復(fù)習(xí)、鞏固、內(nèi)化和提升，又能積極融入課堂教學(xué)，得到美的享受。下面仍然以復(fù)習(xí)仁愛英語七年級下冊第七單元為例。

1.音樂導(dǎo)入。

在上課伊始，我先用歌曲“The letter Oo sound”導(dǎo)入新課，學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中自然地進(jìn)入本節(jié)課的主題“Review the letter Oo sound”，過度非常的自然，貼切主題；接著我呈現(xiàn)一組含有Oo字母的單詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)Oo字母在單詞中的發(fā)音情況，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，做到“授人以魚，不如授人以漁”。

2.游戲串串燒。

復(fù)習(xí)課是對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，重在查缺補漏和鞏固提升。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課容易變成“滿堂灌”，以做題代替復(fù)習(xí)，課堂了無生機，學(xué)生缺乏興趣。所以我們要想方設(shè)法在復(fù)習(xí)課教學(xué)中設(shè)計生動有趣的游戲，為學(xué)生營造豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我重點設(shè)計了游戲“過三關(guān)、斬四將”，將本節(jié)復(fù)習(xí)課推向高潮。

其中“過三關(guān)”注重對知識的鞏固，通過三個板塊“單詞辨音”、“繞口令”和“聽音能寫”，讓學(xué)生鞏固第七單元所學(xué)的含有Oo字母的單詞，對學(xué)生進(jìn)行“見詞能讀、聽音能寫”的訓(xùn)練。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了所學(xué)的單詞，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

緊接著我在通過游戲“斬四將”，分別是“記憶大比拼”、“看圖寫句”、“聽短文填詞”和“綜合填空”，對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的拓展和延伸。

第一環(huán)節(jié)是“記憶大比拼”。在這一環(huán)節(jié)，我列出了七年級下冊含有Oo字母的所以單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀和記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在鞏固自然拼讀法，進(jìn)一步積累詞匯，鞏固目標(biāo)語言，實現(xiàn)語言的內(nèi)化（intake），為學(xué)生流利輸出語言打下堅實的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)是“看圖寫句”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨對學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的操練，讓學(xué)生結(jié)合圖片情景及語境，運用所學(xué)的詞匯、句型、時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時）和there be句型，輕松地掌握中考題型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)是“聽短文填詞”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的聽力和解題技巧。中考聽力的最后一道題是“聽短文填詞”，這是學(xué)生最薄弱的題型之一，學(xué)生得分率很低。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掃除學(xué)生對聽力最后一道題的畏難情緒，讓學(xué)生真正體會“我能行”。

第四環(huán)節(jié)是“綜合填空”。它旨在將語音、詞匯和句型的學(xué)習(xí)融入到語篇中，使各種知識融合貫通。學(xué)生結(jié)合音標(biāo)、聯(lián)系上下文寫出正確的單詞，最后讓學(xué)生流利地讀出短文。我所選取的短文是第七單元中最有代表性的文章之一，通過短文挖空，讓大部分學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子吃”，很好地回歸課文。

總之，初中生還帶著兒童游戲的天分，他們都樂于玩游戲，善于玩游戲，所以我們要創(chuàng)造條件讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。

四、引入競爭機制，提升興趣

教師們通常會感覺到復(fù)習(xí)課比較枯燥、乏味，課堂猶如“一潭死水”，了無生機。要想打破這種沉悶的課堂氛圍，做到高效復(fù)習(xí)，讓“死水”活起來，一個很有效的方法就是在課堂上引入競爭機制，教師要做那個“在岸上用石子激起漣漪”的人，讓“死水”不“死”。

在以上這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我把所有的任務(wù)都安排在競爭中完成，我讓每個學(xué)生都成為競爭的主體，每個個體又是小組的一個成員，每個人都必須積極回答老師的問題，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都會得到教師物質(zhì)或精神的鼓勵，所以學(xué)生上課的激情空前的高漲。當(dāng)所在的組表現(xiàn)最佳或進(jìn)步最大時，教師還會額外送出一份大禮作為獎勵。這大大地活躍了課堂氣氛，最多限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也發(fā)揮到了極致。

總之，“學(xué)無常法、教無定法”。要想把自然拼讀法滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透在每一種課型中，讓自然拼讀法在日常教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓學(xué)生能輕松地學(xué)好英語，教師仍需不斷地探索和研究。

作者簡介：傅利花（1980.6-），從事中學(xué)英語教學(xué)15年，中學(xué)英語一級教師。