戴瑩

摘 要：音樂(lè)審美的意義就是人類通過(guò)肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因?yàn)槲幕膬?nèi)涵充分的表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行音樂(lè)教育初期的時(shí)候，有關(guān)音樂(lè)方面的教育一直是高中教學(xué)中面臨的難題。這其中面臨的難題不是單純的指音樂(lè)教育教學(xué)中存在的教學(xué)難點(diǎn)，而是老師和領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的培養(yǎng)，在音樂(lè)課堂上授課時(shí)也只是停留在表面形式，學(xué)生沒(méi)有在課堂上學(xué)會(huì)任何有意義的知識(shí)，有些老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還經(jīng)常忽略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文就對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際提出有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

基于我國(guó)國(guó)情實(shí)際情況，現(xiàn)有的教育制度屬于應(yīng)試教育，高中學(xué)生在進(jìn)行高考之前要面對(duì)極大的壓力，只有將全部的精力投入到學(xué)習(xí)的科目中才有可能有信心的面對(duì)高考，而這也就造成了很多學(xué)生忽略了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的局面，而且老師對(duì)學(xué)生音樂(lè)課堂的不重視也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂的不重要性。在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以起到減緩學(xué)生壓力的作用，能讓學(xué)生在身心緊張的情況下得到放松，從而更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還可以完善學(xué)生健康的心理，有利于身心健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要共同行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)培養(yǎng)高中音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)。[1]

二、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師不重視音樂(lè)教學(xué)

因?yàn)楦呖籍?dāng)中語(yǔ)數(shù)外和地理、歷史、政治以及生物、化學(xué)、物理是主要的考試科目，所以很多老師為了給學(xué)生講授有關(guān)方面更多的內(nèi)容常常會(huì)占有學(xué)生音樂(lè)課的時(shí)間。而且還有些音樂(lè)教師自己也不重視本科目的重要性，在向?qū)W生講授內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有對(duì)一些要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，也不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)不僅完不成，音樂(lè)課愉悅審美的作用也沒(méi)有達(dá)到。這樣的現(xiàn)象存在時(shí)間較長(zhǎng)就會(huì)給學(xué)生一個(gè)暗示：音樂(lè)教學(xué)不重要，是一個(gè)可有可無(wú)的科目。[2]

2.有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容比較單一

在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容的主要包括六大模塊，但是有很多學(xué)校受教學(xué)課時(shí)和教師力量以及資質(zhì)的影響，只給學(xué)生安排《音樂(lè)鑒賞》這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這一板塊的內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，其中的教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有實(shí)際意義的用處。老師在講授此部分的內(nèi)容時(shí)只能對(duì)學(xué)生做口頭上大概的講解，整節(jié)課堂變得枯燥無(wú)味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到滿足對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也無(wú)法培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)模式存在不足

無(wú)論是何種課堂都應(yīng)該把學(xué)生作為主體。但是很多學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，老師成為課堂的主體，整個(gè)音樂(lè)課只有老師在講，而學(xué)生和老師的活動(dòng)少之又少。有些老師在上公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)刻意的把學(xué)生做為課堂的主體，使用較為開(kāi)放的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在平常的教學(xué)中學(xué)生上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)非常少，而且這樣的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)真正有用的知識(shí)。還有一些教師在教學(xué)課堂中過(guò)多的使用多媒體技術(shù)，甚至直接從網(wǎng)上搜索歌曲，代替老師的范唱。但其實(shí)這樣會(huì)給學(xué)生造成不好的影響。

4.在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中忽略了實(shí)踐

在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前要首先掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，日后在真正的實(shí)踐當(dāng)中才能更好的進(jìn)行應(yīng)用。音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐也非常重要，如果在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中缺少相關(guān)的實(shí)際操作和音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)也只能停留在表面。而且很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)都希望能在音樂(lè)課堂上跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，在音樂(lè)當(dāng)中展現(xiàn)自己的天賦。但有一些教師在音樂(lè)課堂上并不重視實(shí)踐活動(dòng)，只是給學(xué)生講授有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和想要表現(xiàn)自我的心不能得到滿足，長(zhǎng)時(shí)間之后學(xué)生有可能會(huì)失去對(duì)音樂(lè)的興趣。

三、培養(yǎng)高中音樂(lè)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)的投入

第一，國(guó)家和政府要在經(jīng)費(fèi)上加大投資力度，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行撥款，完善相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，有效提高高中音樂(lè)教學(xué)的水平，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中硬件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校不能盲目的將所有的經(jīng)費(fèi)都投入到其他學(xué)科的研究中。第三，不同的學(xué)校規(guī)模不同，學(xué)生的數(shù)量也不同，所以政府在進(jìn)行撥款時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校自身也要根據(jù)實(shí)際情況制定合適的培養(yǎng)方案，這樣才能更有效地培養(yǎng)高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。[3]

2.提高教師的綜合素質(zhì)

要想更有效幫助學(xué)生培養(yǎng)高中音樂(lè)中核心素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生好的影響。首先注重對(duì)人才的選拔，提高教學(xué)水平。第二，加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教師的技能的培訓(xùn)，可以對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)培訓(xùn)，有效提高技能水平，還可以根據(jù)教師的不同情況制定合適的培訓(xùn)方案。一些新上任的缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師可以多跟隨資歷較老的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，青年教師在教學(xué)課堂當(dāng)中也要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的上課氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。第三，老師還可以通過(guò)外出深造，聽(tīng)講座等一些活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)水平，而且這也可以在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的心理品格。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育發(fā)展階段當(dāng)中，新課改不斷推行，教師不僅要給學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而高中音樂(lè)也應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]柏艷.核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題與策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：41-42.

[2]李雪濤.高中音樂(lè)課堂與藝術(shù)核心素養(yǎng)培育的研究[J].考試周刊，2017（26）：158-159.

[3]關(guān)玲.淺談在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].才智，2017（25）：213.