龐萬秀

【摘 要】“學(xué)科核心素養(yǎng)”是新的基礎(chǔ)教育選擇，通過把握“學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以教材整合為手段，能夠達(dá)成更高效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；教材整合

“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，是我國在改革開放后三十多年基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)實(shí)的慎重選擇。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中形成的綜合素質(zhì)，能夠促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。指學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐該學(xué)科知識(shí)過程中所形成的以該學(xué)科特征為基礎(chǔ)的理論知識(shí)、專業(yè)技能、品質(zhì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，絕不是簡單的知識(shí)累積和重疊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透主觀意識(shí)，最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種有效思考方式。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)包括以下五個(gè)內(nèi)容：1.科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)散思維，主動(dòng)去探究知識(shí)，超越老師的教授知識(shí)范疇，形成創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)；2.化學(xué)變化守恒平衡的概念。注重學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)，并能很好理解化學(xué)變化中的各個(gè)變量中的守恒，以及變化之間存在的平衡；3.證據(jù)推理、對(duì)化學(xué)模型的認(rèn)知。利用證據(jù)（真實(shí)現(xiàn)象）對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化進(jìn)行假設(shè)，然后通過分析和推理，探索研究對(duì)象的性質(zhì)、元素和關(guān)系，建立化學(xué)模型，用模型解釋化學(xué)知識(shí)；4.“宏、微符號(hào)”三重表征思維。讓學(xué)生將宏觀、微觀、符號(hào)這個(gè)層面的知識(shí)互相滲透和拓展認(rèn)知，從而將三重表征完成整合，構(gòu)建知識(shí)框架；5.科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的滲透，高中化學(xué)教師必須要深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并能夠跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)及人文素養(yǎng)等進(jìn)行結(jié)合，這就要求老師能對(duì)教材和課標(biāo)要求進(jìn)行有效及適當(dāng)?shù)慕庾x，從而能將這些學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容有效、有機(jī)的滲透進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中。

二、立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科核心素養(yǎng)角度有效的整合和利用教材

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合有效教材，更好地培養(yǎng)核心學(xué)科素養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中化學(xué)教師不能死守著傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，總把自己放在課堂中心，讓課堂老圍繞著自己講課和設(shè)計(jì)來轉(zhuǎn)。我們要把自己變成課堂的組織者和教員，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮如何才能讓學(xué)生更多掌控課堂時(shí)間，如果我們單純的用傳統(tǒng)的方法來處理教材，拘泥于教材中的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，最終還是會(huì)把課堂變?yōu)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變觀念，用新觀點(diǎn)來看待教材，基于課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科核心素養(yǎng)角度來處理教材，把我們“按”教材教轉(zhuǎn)化為我們“用”教材教。大膽的按照課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，有創(chuàng)造性的處理教材，進(jìn)行有效的教材整合，才能把課堂主體地位還給學(xué)生。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶褚彩腔瘜W(xué)核心素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)化學(xué)教學(xué)的有效性有著根本性的影響。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、信息化技術(shù)等新教學(xué)理論和技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，既不能拘泥于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式以及教材所安排的實(shí)驗(yàn)，但也不能全部用多媒體等信息技術(shù)來代替實(shí)驗(yàn)。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科核心質(zhì)量的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行教學(xué)。特別是為了提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法。不僅要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ乙囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂的實(shí)效性。更重要的是，需要的是確保學(xué)生的核心素質(zhì)得到培訓(xùn)。

（三）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力

在學(xué)習(xí)“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵”知識(shí)時(shí)，老師要首先基于課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，事先設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、小組討論內(nèi)容。然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)學(xué)案，并與小組成員合作，爭取通過共同學(xué)習(xí)來突破重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好記錄，把自己不懂的知識(shí)羅列出來，以方便進(jìn)行小組討論或課堂教學(xué)時(shí)提出。到課堂教學(xué)時(shí)，教師要事先收集好學(xué)生的問題，選擇多數(shù)學(xué)生的疑問點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，通過課堂時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。完成這一步驟后，安排學(xué)生獨(dú)立完成“鐵二價(jià)鐵三價(jià)”的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的探究能力。

通過有效的教材整合，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，可以讓高中化學(xué)的教學(xué)更加有效和合理，使學(xué)生綜合能力得到更好的提高。終身發(fā)展及個(gè)人素質(zhì)在課堂教學(xué)中有益，是我們每一位老師的追求。因此，我們高中化學(xué)老師要面向?qū)W生，面向新的教育教學(xué)理念，通過創(chuàng)新達(dá)到更好的教育成效。

（欽州市浦北縣浦北中學(xué)）