洪銀勝

【摘 要】隨著我國(guó)加入WTO，不僅表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的飛速發(fā)展，同時(shí)也表現(xiàn)在教育事業(yè)的顯著成效。尤其是在如今信息化的時(shí)代下，人們逐漸摒棄了以前僅僅著眼于簡(jiǎn)單物質(zhì)溫飽問(wèn)題的觀念，而是追求更高水平、深層次的生活方式與精神方式，這就對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶了了機(jī)遇與隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)。新課改的大背景催生了我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)改革，各種改革模式與改革方法逐漸萌芽。如對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這么學(xué)科來(lái)講，作為一門基礎(chǔ)課程與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其難度也隨著教育事業(yè)的發(fā)展而逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)，因此如何合理將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這么課程進(jìn)行教學(xué)改革以及采取什么樣的方式進(jìn)行改革成為各位學(xué)者與相關(guān)教師需要高度重視的問(wèn)題，如今在該課程的實(shí)施過(guò)程中仍然存在學(xué)生積極性不高以及應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題需要引起高度重視，因此本論文選用該課題作為研究對(duì)象，并綜合應(yīng)用多種方法收集與統(tǒng)計(jì)了相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，便于為下文奠定理論基礎(chǔ)，本論文著重探討概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程在實(shí)施過(guò)程中的存在問(wèn)題、發(fā)展現(xiàn)狀以及改革措施分析。

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課；教學(xué)改革；學(xué)生應(yīng)用能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0007-01

一、將知識(shí)點(diǎn)背景合理引入，理論與實(shí)踐相結(jié)合

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是在相關(guān)背景中進(jìn)行凝練的，另外也一定程度上來(lái)源于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以相關(guān)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的歷史背景為基礎(chǔ)的策略主要是以教師為主導(dǎo)，大致分為四個(gè)步驟，①教師通過(guò)文獻(xiàn)參閱以及相關(guān)書(shū)籍、自身所學(xué)知識(shí)等途徑了解相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，為后面的措施奠定理論基礎(chǔ)。②從所獲取和了解知識(shí)中篩選出符合學(xué)生汲取狀況與貼近學(xué)生生活的相關(guān)知識(shí)，并摘取與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念相關(guān)性大的發(fā)展步驟。③對(duì)這些步驟進(jìn)行合理調(diào)整與修改，便于學(xué)生更容易掌握。④結(jié)合課堂的教學(xué)方式，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)史關(guān)鍵步驟與各種授課方式相結(jié)合，如設(shè)立教學(xué)問(wèn)題以及制定相關(guān)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、結(jié)合相關(guān)軟件提高學(xué)生操作性

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程不同于一般的數(shù)學(xué)課程在于，該課程注重專業(yè)能力的應(yīng)用，但目前學(xué)生的應(yīng)用能力并不符合當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，而且對(duì)自身實(shí)踐能力的形成也是不利的。培養(yǎng)學(xué)生本課程的應(yīng)用意識(shí)，就要將相關(guān)軟件的操作貫穿于整個(gè)教學(xué)改革之中。而對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)而言，往往受相關(guān)課時(shí)的限制，導(dǎo)致上機(jī)操作的機(jī)會(huì)少之又少，較多數(shù)教師直接會(huì)將相關(guān)軟件的介紹課時(shí)省略，只有較少老師會(huì)留出一些時(shí)間對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，但依然停留在理論階段，并不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。書(shū)上的相關(guān)練習(xí)題與數(shù)學(xué)建模中所涉及的數(shù)據(jù)差別很大，書(shū)上的練習(xí)題往往數(shù)據(jù)量較少，并不需要借助相關(guān)軟件，而實(shí)際的數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，往往具有數(shù)據(jù)量大、操作復(fù)雜的特點(diǎn)，若不借助計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行分析便大大浪費(fèi)時(shí)間或是阻礙整體實(shí)踐的進(jìn)程。因此，筆者認(rèn)為在該方面應(yīng)該加大對(duì)EXCEL軟件的相關(guān)內(nèi)容講解，由于該軟件學(xué)生接觸時(shí)間較早，且有一定的基礎(chǔ)，因此，可以通過(guò)該軟件中自帶的“數(shù)據(jù)分析”模塊進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析等操作，另外，在隨機(jī)變量部分也涉及到有關(guān)概率的計(jì)算，學(xué)生可通過(guò)該軟件自己制作概率分布表，從而達(dá)到預(yù)期目的。

三、增強(qiáng)描述性統(tǒng)計(jì)方法的介紹，提高學(xué)生分析性

所謂的描述性統(tǒng)計(jì)分析，主要是指相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理并進(jìn)一步做基本分析過(guò)程，目前，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程所涉及到相關(guān)數(shù)據(jù)的描述較少，在概率論中國(guó)，往往都是以一個(gè)隨機(jī)事件為基礎(chǔ)進(jìn)行本節(jié)課的講解，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程則是主要以介紹參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)為重點(diǎn)，因此，對(duì)于數(shù)據(jù)描述的介紹較為欠缺，這樣便會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)的直觀認(rèn)知。較多學(xué)生對(duì)于該課程處于一知半解的狀態(tài)，究其原因主要是由于學(xué)生不能直接接觸相關(guān)的實(shí)際數(shù)據(jù)，往往都是教師對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行直接估計(jì)與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生并不能從根本上了解數(shù)據(jù)的來(lái)源與該數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用，最后無(wú)法提升對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程達(dá)不到預(yù)期目的，流程化現(xiàn)象嚴(yán)重?？梢?jiàn)，實(shí)際數(shù)據(jù)的介紹在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的地位不可替代，教師不能由于相關(guān)課時(shí)的限制以及教學(xué)內(nèi)容的限制而忽視對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)的介紹，只有增強(qiáng)描述性統(tǒng)計(jì)方法的介紹，才能通過(guò)相關(guān)分析與總結(jié)得出結(jié)論，為下一步的模型構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生接觸實(shí)際數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的能力。

四、小結(jié)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程作為高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)或不可缺的一部分，其教學(xué)改革的模式的合理與否能夠直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此本論文通過(guò)了相關(guān)課程實(shí)施現(xiàn)狀的分析與介紹，進(jìn)一步從以上五個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了有價(jià)值教學(xué)改革模式構(gòu)建方法，授課教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提升，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到充分運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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