李林齋

【摘 要】生本教育理念是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的，要求小學(xué)語(yǔ)文教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)生閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)有促進(jìn)作用。鑒于此，本文首先對(duì)生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并詳細(xì)探討了生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等都具有重要意義。因此，我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中就必須順應(yīng)新課程改革的要求，積極引入生本教育理念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定閱讀教學(xué)策略。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究，具有重要意義。

一、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述

我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往將重點(diǎn)放在字詞講解、古詩(shī)詞背誦等方面，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)中以教師講解和學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主，這嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，也不利于對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力及閱讀能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。生本教育理念的提出和應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的缺陷，要求小學(xué)語(yǔ)文教師尊重小學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，有針對(duì)性制定閱讀教學(xué)策略，變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并在閱讀學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。在生本教育理念背景下，學(xué)生成為了閱讀學(xué)習(xí)的主體，在閱讀中，學(xué)生不僅能拓展自身的知識(shí)面，還能夠感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到理解能力和分析能力的有效鍛煉，逐漸學(xué)會(huì)采用正確的方法進(jìn)行情感表達(dá)。因此，將生本教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果具有重要意義。

二、 生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）以生本教育理念為基礎(chǔ)合理設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)生受年齡限制，尚未形成良好的認(rèn)知能力和理解能力，通常采用直觀的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)興趣薄弱、學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在遵守生本教育理念的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂情境，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的目的，只有這樣，才能促使小學(xué)生全身心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，使思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及閱讀理解能力等綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。

例如，在《金色的草地》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)閱讀與學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可利用多媒體，將美麗的草原以視頻、圖片及文字等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生思考草地的顏色等，生動(dòng)的視頻內(nèi)容能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，在學(xué)生產(chǎn)生“草原為什么是金色？”這一疑問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還有助于學(xué)生養(yǎng)成帶著疑問(wèn)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）以生本教育理念為基礎(chǔ)，引入多樣化教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)生本教育理念的重要性有深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，積極引入多樣化的教學(xué)手段，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)情，將課文所描述的故事內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，為了強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀，并回答教師提出的問(wèn)題等。在多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性得以提升，成為了閱讀學(xué)習(xí)的主體，對(duì)全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。要想從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須順應(yīng)新課程改革的要求，積極引入生本教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，以生本教育理念為基礎(chǔ)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入多樣化教學(xué)手段等途徑，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫芳.真思考 真感悟 真閱讀——生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀“文本細(xì)讀”的實(shí)現(xiàn)[J].華夏教師，2018（27）：39-40

[2]李健.淺談怎樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度融合[J].課程教育研究，2018（36）：87-88

[3]陸中.新理念新方式的思考與實(shí)踐——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2017（21）：48-55

（甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉(xiāng)學(xué)區(qū)）