常明

【摘 要】本文基于“語塊”理論，作為新時(shí)期翻譯教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，在合理劃分和準(zhǔn)確提取“語塊”的基礎(chǔ)上，對(duì)俄語翻譯教學(xué)改革的步驟、方案以及改革目標(biāo)進(jìn)行確定，努力培養(yǎng)一批翻譯能力突出的復(fù)合型俄語人才。鑒于此，本文對(duì)“語塊”理論在俄語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語塊；俄語翻譯；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0003-01

一、俄語翻譯教學(xué)定位和現(xiàn)狀

根據(jù)漢語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況，黃鐘廉和李紅青提出，翻譯教學(xué)共能分為3個(gè)層次：①作為翻譯專業(yè)課的翻譯專業(yè)教學(xué)。②俄語翻譯純粹是一門外語專業(yè)課程；③俄語翻譯教學(xué)是一種純粹的教學(xué)手段。而我國的俄語專業(yè)的翻譯教學(xué)完全和第一層相符合。它既是翻譯人才培養(yǎng)的一門初級(jí)課程，同時(shí)也是外語教學(xué)中的一門高級(jí)課程。其作用非常廣泛，對(duì)復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，可知，俄語專業(yè)的學(xué)生有著較為扎實(shí)的技能。然而，但真正能馬上勝任翻譯工作的人卻是鳳毛麟角。翻譯教學(xué)已然成為了當(dāng)下的烏托邦，和社會(huì)所需無法一致，因此，有必要把握好社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求，利用一些現(xiàn)代化科技成果，如掃描儀，互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)等，把科學(xué)合理化的教學(xué)方式滲透到課堂中，對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)進(jìn)行全面改革。與此同時(shí)，需要利用先進(jìn)思想作為理論指導(dǎo)，那首先做的第一步嘗試就是在俄語翻譯教學(xué)中引入“語塊”，所以需要對(duì)實(shí)施的方式和具體效果進(jìn)行一定深入的研究，使其能夠促進(jìn)俄語教學(xué)的改革，并可以推動(dòng)人才的向前發(fā)展。

二、“語塊”理論

1.理論淵源、發(fā)展。

“語塊”現(xiàn)象早在20世紀(jì)，就被國外語言學(xué)家實(shí)施了理論和實(shí)證研究。如，貝克爾發(fā)現(xiàn)語言的記憶，存儲(chǔ)，輸出，使用都不是以單個(gè)詞為單位的，它是以固定或半固定的語言板結(jié)構(gòu)模式完成的，它是人類交流的最小單元；Wray將語塊定義為“一系列預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它們作為一個(gè)整體存儲(chǔ)在記憶中，在進(jìn)行使用時(shí)不需要語法生成和分析，能夠整體提取使用”；從形式結(jié)構(gòu)的角度，Nattinger和Decarrico把預(yù)制語塊劃分為4類：①多元語塊，由固定形式的多個(gè)詞組成，充當(dāng)一個(gè)詞用作短語；②習(xí)俗語語塊，作為語言單位的句子語塊在記憶中進(jìn)行存儲(chǔ)，其中有社交套語，格言以及諺語等約定俗成的表達(dá)形式等；③短語結(jié)構(gòu)的詞塊，它的顯著特點(diǎn)是其強(qiáng)大的語言生成能力，其空格可以由具有聚合關(guān)系的類似詞語填充；④句子構(gòu)建詞塊，它提供了整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)框架，為了表達(dá)完整的語義，其他成分可以插入到語塊中。

在中國，人們對(duì)俄語學(xué)習(xí)和教學(xué)中語塊的應(yīng)用和功能進(jìn)行了深入的研究，主要針對(duì)的是詞匯和語塊知識(shí)習(xí)得關(guān)系，在寫作和口語中語塊的作用，以及在外語教學(xué)和習(xí)得中語塊的作用，很少對(duì)語塊與翻譯教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行探討。中國知網(wǎng)共收錄文獻(xiàn)13篇，包括4篇碩士論文。然而，俄語界和俄語教學(xué)界對(duì)語塊理論的關(guān)注并不多。

2.翻譯中的指導(dǎo)作用。

（1）在翻譯教學(xué)中應(yīng)用語塊理論，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的積累和記憶，從而奠定了學(xué)生雙語能力的基礎(chǔ)。

（2）以預(yù)制塊的形式解釋每個(gè)條目的背景知識(shí)，以便學(xué)生可以在相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展他們的知識(shí)。

（3）學(xué)生被訓(xùn)練來檢索和提取以“語塊”的形式存儲(chǔ)的信息，以實(shí)現(xiàn)快速和準(zhǔn)確的雙語轉(zhuǎn)換。

三、俄語翻譯教學(xué)在語塊”理論指導(dǎo)下的改革

1.改革目標(biāo)。

（1）以預(yù)制“語塊”的形式對(duì)每個(gè)術(shù)語的背景知識(shí)進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)能夠得以有效的擴(kuò)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)情況檢索和提取以“語塊”形式存儲(chǔ)的信息，實(shí)現(xiàn)雙語的快速準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換。

（3）通過預(yù)制“語塊”知識(shí)幫助學(xué)生積累和記憶詞匯，為培養(yǎng)駕馭雙語能力打好基礎(chǔ)。

2.方案的實(shí)施。

（1）教科書中涉及的“語塊”通過“語塊”類別的識(shí)別和擴(kuò)展對(duì)其進(jìn)行了分類。學(xué)生可通過教師的指導(dǎo)對(duì)“語塊”類別進(jìn)行有效識(shí)別，同時(shí)還可以按照類別對(duì)“語塊”量進(jìn)行擴(kuò)充。對(duì)于一些政府門戶網(wǎng)站上的新聞來說，對(duì)應(yīng)有一定的外語版本，學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)時(shí)查閱，這有利于學(xué)生“語塊”的有效擴(kuò)充。

（2）應(yīng)用組合關(guān)系。

語言流中每個(gè)語言成分相互發(fā)生的連鎖狀排列關(guān)系，即為組合關(guān)系，語塊類別中的復(fù)合詞，短語，習(xí)語和慣用話語通過關(guān)系的組合形成的，這促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些“語塊”的有意識(shí)記憶。通過長時(shí)間的訓(xùn)練，從而形成了條件反射，在實(shí)際的翻譯中，特別是口語翻譯，學(xué)生可以在潛意識(shí)中升華這些單詞，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確，快速的翻譯。

（3）應(yīng)用聚合關(guān)系。

聚合是指除了語言流之外，通過一些共同點(diǎn)（功能，形式，含義等）聚集在一起的關(guān)系。通過聚合關(guān)系構(gòu)建了語塊類別中的短語架構(gòu)“語塊”以及句子。這種“語塊”的顯著特征是，空格可以用相似的詞和聚集關(guān)系的詞語來填充，具有強(qiáng)大的語言生成性，經(jīng)過對(duì)這些預(yù)制語塊的掌握，固定的短語或句型能夠在學(xué)生腦海中生成，并可以在翻譯練習(xí)時(shí)及時(shí)提取和應(yīng)用它們，只需要簡單地替換和補(bǔ)充，最后使得在翻譯的過程中，一定程度上減少時(shí)間和心理壓力，讓翻譯的過程更加快樂，使學(xué)生能夠輕松，容易并熟練的對(duì)其進(jìn)行掌握。

（4）多種翻譯教學(xué)方法相結(jié)合。

結(jié)合俄語翻譯教學(xué)中存在的如學(xué)生詞匯運(yùn)用不合理，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)不同步以及脫離語境的教學(xué)等問題，建議使用以下方法進(jìn)行解決，如歸納對(duì)比法，語境模擬法以及直觀教學(xué)法，這些方法的有效運(yùn)用可以推進(jìn)俄語翻譯教學(xué)的有效開展。

四、具體的實(shí)施步驟

1.初級(jí)階段。

針對(duì)學(xué)生掌握的實(shí)際水平以及所掌握的詞匯量，主要翻譯材料利用學(xué)生可以輕松掌握的“軟新聞”，讓學(xué)生能夠初步掌握“語塊”理論，在日常生活和文化領(lǐng)域積累和擴(kuò)展“語塊”，然后實(shí)施簡單的翻譯。

2.中級(jí)階段。

以初級(jí)階段為基礎(chǔ)，并逐步加入經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的翻譯材料，按照“語塊”類別，對(duì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易領(lǐng)域的“語塊”進(jìn)行積累和擴(kuò)充，討論現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)翻譯資料，進(jìn)行簡單的翻譯活動(dòng)。

3.高級(jí)階段。

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)“語塊”理論已經(jīng)基本熟知，并積累了一定量的“語塊”后，并可以在教學(xué)中，逐步添加中文新聞的外文翻譯材料，學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易“語塊”的知識(shí)，逐漸掌握政治領(lǐng)域的“語塊”，并且閱讀已有的翻譯材料和觀看視頻，對(duì)學(xué)生掌握語塊的情況進(jìn)行檢查，并模擬實(shí)際情境進(jìn)行簡單的商貿(mào)翻譯，使其更為扎實(shí)掌握。

結(jié)束語

只有復(fù)合型的俄語人才才能夠充分滿足“一帶一路”的戰(zhàn)略，故此，當(dāng)前最重要的就是對(duì)復(fù)合型俄語人才的有效培養(yǎng)，那么，實(shí)施的最終途徑就是對(duì)俄語翻譯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使其可以符合社會(huì)所需，然而，只憑借幾篇文章是實(shí)現(xiàn)不了的，所以我們要對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探討，以期尋找最佳的適合方式，適合時(shí)代發(fā)展需要的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出更加超凡卓越的俄語符合型人才，為社會(huì)和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]金鐵峰.從俄語翻譯需求反思大學(xué)專業(yè)俄語翻譯課程教學(xué)[J].中國俄語教學(xué)，2013（1）：33.

[2]劉立民.“一帶一路”框架下的中俄人文合作與交流[J].中國俄語教學(xué)，2015，（03）：4.

[3]李莉.甘肅省英語專業(yè)二外俄語教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策[J].中國俄語教學(xué)，2011，（1）.

[4]黃曉峰，崔立勛.職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（01）：64.