王式倫

【摘 要】近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸走進我們的日常生活中，成為我們學習和工作過程中必不可少的重要工具。因此，在小學階段信息技術(shù)課程也引起了很多教師的重視，堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極進行信息技術(shù)的學習和實踐，促進學生的素質(zhì)教育。因此，在教學中要加強對學生興趣的培養(yǎng)，改進教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與熱情，開展各種教學活動，實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于興趣的小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀進行簡要分析，然后重點對基于興趣的小學信息技術(shù)教學策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】興趣；信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；策略

在小學信息技術(shù)課程中，學生的學習興趣都在網(wǎng)絡(luò)游戲和信息方面，很少有學生愿意對計算機應(yīng)用程序和方法進行學習和研究，因此，在信息技術(shù)教學中要加強對學生興趣的培養(yǎng)，從學生的興趣、愛好出發(fā)，通過各種教學方法，提高學生的學習積極性，促進學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

興趣最好的老師，尤其在信息技術(shù)課程教學中，由于信息技術(shù)具有較強的程序性，學習過程中需要不斷操作才能熟練，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生投入課堂教學，才能夠提高教學效率。不過，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學中出現(xiàn)了一些狀況，影響了對學生興趣的培養(yǎng)，教師需對此加以關(guān)注。

（一）在信息技術(shù)教學中教師沒有形成有效的教學理念

由于小學生年齡較小，任何教學活動和策略都需要教師的教授和指導(dǎo)，學生對教師具有較強的依賴性，教師的教學理念對信息技術(shù)的教學具有重要影響，但很多教師都沒有形成有效的教學理念，在課堂上將其他學科的教學方式應(yīng)用在信息技術(shù)課程中，一味進行信息技術(shù)知識點的灌輸教學，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，不重視實踐性教學，使課堂教學過程過于單一、枯燥，不利于學生積極性的提高，阻礙了教學目標的達成。

（二）在信息技術(shù)教學中學生過于沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

小學生的學習自主性不強，邏輯能力和智力水平還未發(fā)展成熟，容易受到外界因素的影響，在信息技術(shù)教學中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種信息，有的可以豐富學生的知識儲備，但也有些信息會給學生帶來極大的不良影響，有些學生會過于沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視了對信息技術(shù)的學習和實踐，影響了學習效率的提高。

二、基于興趣的小學信息技術(shù)教學策略探究

（一）更新課堂教學理念，規(guī)范學生的學習策略

在小學信息技術(shù)教學中，教師的教學觀念對學生的學習效果有極大的影響，也是學生學習方法方式的重要指導(dǎo)，因此，教師要積極適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更新課堂教學理念，規(guī)范學生的學習策略。

教師要認識到學生學習興趣對信息技術(shù)課程教學的重要作用，積極創(chuàng)新教學方式，規(guī)范學生的學習策略，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進行有效學習，既要學生積極學習信息技術(shù)，又要規(guī)范學生的學習過程，讓學生對各種信息資料保持理性判斷，提高學生的信息素養(yǎng)，防止學生受不良信息的影響，促進信息技術(shù)教學的有效發(fā)展。

（二）設(shè)計課堂情境模式，吸引學習學習興趣

教師可從學生的興趣出發(fā)，營造良好的教學情境，吸引學生的興趣，促進學生積極學習信息技術(shù)，鼓勵和指導(dǎo)學生進行積極的實踐操作，提高學生的學習自信心，形成和諧有效的教學氛圍，促進信息技術(shù)教學效率的提高。

（三）實施任務(wù)驅(qū)動方式，吸引學生的學習興趣

在信息技術(shù)課堂中，很多學生都對信息技術(shù)課程的學習非常感興趣，但大部分學生對信息技術(shù)的知識和程序不感興趣，更多學生對計算機的實踐操作感興趣，相比各種復(fù)雜抽象的知識點，學生更喜歡進行動手操作，利用各種軟件和鍵盤解決各種問題，從而獲得自信心和快感。因此，我們在信息技術(shù)教學中需要充分考慮學生的這種情況，積極對學生進行任務(wù)驅(qū)動，可結(jié)合教材的教學要求，給學生提出足夠的問題，讓學生自己進行學習和探索，鼓勵學生通過實踐操作，熟悉問題、解決問題。這種方式更加重視學生的主體性，要求教師能以學生的興趣為出發(fā)點，讓學生按照教師的指導(dǎo)學習如何進行操作，優(yōu)化教學模式，促進對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習信息技術(shù)課程中關(guān)于“畫圖”的知識時，要求學生能通過畫圖的各種工具進行繪畫，熟練掌握相關(guān)技巧。教師可通過計算機將學生的各種繪畫作品制作成PPT，在課堂上向?qū)W生進行展示，再加上優(yōu)美的音樂，可以使學生更加深入地感受到電腦繪畫的神奇和魅力，從而形成對繪畫實踐的欲望，有想要學習和操作的意愿，這樣，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生布置各種繪畫任務(wù)，提高學生的繪畫積極性，要求學生將教材中的各種繪畫技巧加以利用，通過不斷的學習探索，掌握各種繪畫工具的使用方法，提高教學效率，最后讓教師評分，選出繪畫效果最好的幾個學生，通過此過程，可以使學生獲得成就感，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，基于興趣的小學信息技術(shù)教學，要加強對課堂教學方法的創(chuàng)新改革，堅持以學生為主體，營造和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極學習和應(yīng)用信息技術(shù)。

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