安娜

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0241-01

眾所周知，升入職高的學(xué)生，大部分文化課基礎(chǔ)不太好，識記和理解能力比較弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果老師再沒有一個好的教學(xué)方法去引導(dǎo)，想提高歷史教學(xué)成績，那簡直就是一句空話。因此，作為一名職高的歷史老師，我在長期的教學(xué)過程中，始終把如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，作為努力的方向，并在教學(xué)過程中做了一些探索，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勼w會。

一、加強自身修養(yǎng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍

過去有一句話說的好：“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水”。我覺得對于現(xiàn)在的教學(xué)，這句話已經(jīng)遠遠不夠了。作為老師，一方面不要滿足于“一桶水”，要終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，當(dāng)一眼取之不盡的清泉；另一方面，教師要自覺地、積極地塑造自我，使自己成為學(xué)識淵博、胸懷理想、熱愛生活、熱愛學(xué)生的人，用自己的真情實感打動學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，這樣才能被學(xué)生接納、支持。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、民主、寬松、平等的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，增強學(xué)生的自主意識，既有利于教學(xué)活動的開展，又有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在民主型的課堂氣氛里學(xué)習(xí)，不僅可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、加強課堂教學(xué)的直觀性，充分利用多媒體，提高教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現(xiàn)出了新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音等來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種器官，以多種方式和不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識歷史現(xiàn)象及其規(guī)律。同時，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和提高信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的高度融合，使課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)革命戰(zhàn)爭等內(nèi)容時，放映一些相應(yīng)的影視資料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)課堂，實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性

精彩紛呈的教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，更能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。因此，教師要善于通過各種教學(xué)手段進行課堂教學(xué)改革，讓自己的課堂教學(xué)方法多樣化。比如，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生表演歷史劇：將學(xué)生分成若干個小組，每個小組每學(xué)期在所有教學(xué)內(nèi)容中自選一個章節(jié)，精心準備一出課本劇，當(dāng)上到這一章節(jié)的內(nèi)容時，拿出來展示表演。這樣，既可以擴大參與面，又不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生感受到歷史仿佛就是發(fā)生在自己身邊的事。利用這種方式進行教學(xué)，不僅展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，而且也可以調(diào)動部分對學(xué)習(xí)歷史興趣不濃的學(xué)生的積極性，從而讓他們向愿學(xué)、樂學(xué)歷史方面轉(zhuǎn)變；另外也可以通過講故事的方式，讓學(xué)生把有關(guān)課本內(nèi)容的歷史人物講得栩栩如生，把歷史事件講得活靈活現(xiàn)；還可以借鑒評書的語言、相聲的包袱來提升課堂的吸引力。歷史教學(xué)中象“說評書”、“講故事”那樣講課，經(jīng)?！百u關(guān)子”、“留懸念”，必會使我們的教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生通過“說故事”，還可以從中獲得某些啟示或引發(fā)某些思考。

四、加強史料的分析和比對，推導(dǎo)歷史結(jié)論，學(xué)活高中歷史

史料是指人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的、并幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。歷史時間的不可再現(xiàn)性決定了我們務(wù)必借助史料來了解認識歷史，因而史料是人類了解認識歷史的重要途徑。如，在講解中國古代歷史時，最好應(yīng)用正史當(dāng)中的文言記載，這樣可以還原歷史的本來面貌，讓學(xué)生能夠身臨其境地理解當(dāng)時事件的發(fā)生背景，感受歷史的氣息；在進行近代戰(zhàn)爭場面的教學(xué)時，可以選取圖片或者視頻資料，因為近代的歷史距離我們并不是特別遙遠，保留的資料相對比較多，可以在允許的范圍內(nèi)進行播放，這對學(xué)生理解當(dāng)時的震撼場面大有裨益，也可以清楚戰(zhàn)爭的殘酷性，從而拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在已有的史料前提下，還應(yīng)該注重史料教學(xué)的比對工作。例如，在講解古今中外的改革課例時，為了加深印象，有效地理解不同文明的差異和相同處，可以充分地對史料進行比對和分析。如梭倫改革和商鞅變法，這是兩個非常經(jīng)典的改革課例，而且這兩個課例在時間上也有一定的關(guān)聯(lián)性。同是改革，中西方所建立的政體卻是迥然不同，一個是奠定了民主制度的基石，一個是鋪墊了通向?qū)Ｖ浦髁x中央集權(quán)的道路，這樣的比較就能明顯看出不同文明的區(qū)別。因此，利用史料教學(xué)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，更主要的是通過史料的教學(xué)，推導(dǎo)出了歷史的結(jié)論，讓學(xué)生明白書本的歷史結(jié)論不是空洞的說教，也不是毫無根據(jù)的論述，而是經(jīng)過大量的歷史材料分析得出相對準確的結(jié)論。例如，“五四運動”這節(jié)課，教師就可以結(jié)合圖片史、當(dāng)時的報紙、影像等資料還原歷史原貌，通過這樣的鋪墊，無須太多的說教，學(xué)生自然可以通過資料的分析得出歷史結(jié)論，而且還會引發(fā)思考，從中得到啟示。

五、加強對學(xué)生進行情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師的一言一行，一舉一動，往往都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生如臨其境，以直觀的形象、濃烈的氛圍，引發(fā)學(xué)生積極地情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。比如抗日戰(zhàn)爭中日本侵略者對南京居民進行了慘無人道的大屠殺、在潘家峪發(fā)生的血案、七三部隊的惡行、國共兩黨為什么能夠從對抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向?qū)梗客ㄟ^對這些歷史情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對歷史事件的認知能力，進而形成正確的價值觀。一個政黨、一個人在處理問題的時候應(yīng)從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。

總之，“教學(xué)有法，但教無定法”，教師在教學(xué)過程中，不能生搬硬套，要根據(jù)實際情況，有的放矢，通過各種改革措施，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓各種教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中煥發(fā)獨有的藝術(shù)魅力，更好地提高職高歷史教學(xué)的有效性。