劉杰

摘 要：教育是一門藝術(shù)，只有照亮學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。如何做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，在學(xué)生的心靈上播撒陽光，作為多年的班主任，感觸頗深。

關(guān)鍵詞：凝聚力 創(chuàng)新 溝通

一、德育先行，打造班級凝聚力

擔(dān)任班主任經(jīng)常遇到中途接班的情況，往往是一些讓大家頭疼的班級。每次面對這種基礎(chǔ)較差的弱勢班級，筆者從不放棄，全身心投入，堅(jiān)持用真情去陪護(hù)、用人格去影響、用愛心去溫暖、用心靈去照亮，制定切實(shí)可行的管理方法和措施，使班級迅速轉(zhuǎn)變落后局面。[1]

一方面，身先士卒，率先垂范。工作中，堅(jiān)持不怕苦、不怕累，默默耕耘，甘于奉獻(xiàn)。不但在工作上盡心盡職，還延伸到課堂之外。堅(jiān)持嚴(yán)于律己，嚴(yán)格遵循師德規(guī)范，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用自己的一言一行去熏陶感染孩子們。堅(jiān)持以人為本，始終把學(xué)生作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，厚愛學(xué)生，以情育德。用耐心、細(xì)心和愛心，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還對學(xué)生的生活情況給予無微不至的關(guān)懷，用自己的真心贏得學(xué)生的尊重和信任。[2]

另一方面，大處著眼，小處入手，有針對性地加強(qiáng)教育。利用班會、班委會、活動板報、宣傳園地以及各類文體活動，對學(xué)生潛移默化地教育。為了解決學(xué)生因一點(diǎn)小事就鬧磨擦的問題，就召開“換位思考”主題班會，讓學(xué)生學(xué)會思考和體量別人；為了解決現(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子，以自我為中心問題，就組織“成長要素”演講活動，教育學(xué)生審視在個人成長過程中，家長、學(xué)校、社會對自己的關(guān)心關(guān)愛和支持幫助，教育其學(xué)會感恩、回報；使學(xué)生的思想覺悟有了很大提高，集體觀念不斷加強(qiáng)，很快形成積極、健康、和諧的班級文化。2006年接任的初二一個班級是師生共認(rèn)全校最亂最差的一個班級，剛接班時筆者就提出“共同進(jìn)步，一個也不掉隊(duì)”的班訓(xùn)，開展每日一句名言活動，在黑板左上角，全班輪流每人每天精心準(zhǔn)備一句話。一次期中考試，個別同學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有水平，未取得預(yù)期成績，第二天，每日名言上寫到：“無論遇到什么，我們都會堅(jiān)強(qiáng)面對”，筆者立刻因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生各科在這次考試中出現(xiàn)的問題，組織成立幾個特色互助學(xué)習(xí)小組，以強(qiáng)帶弱，互幫互助，并進(jìn)行小組間競賽，取得很好成效。經(jīng)過兩年努力，該班獲得區(qū)、市先進(jìn)班集體稱號。

二、創(chuàng)新方法，促學(xué)生全面發(fā)展

作為班主任，其管班、帶班方式方法是否科學(xué)，是否與班級特質(zhì)相符，是否能夠面對問題時找到問題的共性和個性的差異，是否能夠在取得成績時分析出整體與個體的異同，是否能夠既看到差距與不足，又能發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)和特長，對于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。這方面，筆者銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，取得了良好效果。

第一，層次細(xì)分，找準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一年開學(xué)初，班級轉(zhuǎn)來一位男同學(xué)。領(lǐng)著孩子去班級的路上，孩子膽怯地說：“老師，如果我考試成績不好，您不會批評我吧？”我一怔。但笑著說：“剛轉(zhuǎn)學(xué)來，要有一個適應(yīng)過程?？疾缓美蠋煵粫u你?！笨斓桨嗉夐T口時，他又慢吞吞說：“老師我可以不做自我介紹嗎？”筆者猶豫了一下說：“我把你介紹給大家好嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

安排好座位后。筆者開始關(guān)注這個孩子。發(fā)現(xiàn)他的動作總是比別人慢，在班里總是低著頭，默默無語。同學(xué)們背后常常嘲笑他，說他是個啞巴。他沒有朋友，當(dāng)同學(xué)們嬉戲時，他總是獨(dú)自站在一旁，呆呆地看著。他心里在想什么，沒有人知道。“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處和優(yōu)勢，同時也有自己的短處和劣勢，如果只見所短，而忘乎其長，那么就算他是天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，我們?nèi)裟軗P(yáng)長避短，強(qiáng)化其長處，即使后進(jìn)生也能充滿信心，享受成功的快樂。因此，筆者將工作的突破口定位在努力尋找這個孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他的積極因素，經(jīng)過多日觀察，發(fā)現(xiàn)他的籃球技術(shù)很好，就借口成立班級籃球隊(duì)，指定他作隊(duì)長，并要求他訓(xùn)練其他同學(xué)，雖然開始時他猶豫、退縮，但一到了場地上，他就找到了自我，一個學(xué)期下來，他不但交給我一個優(yōu)秀的籃球隊(duì)，性格開朗了很多，連學(xué)習(xí)成績也有了大幅提高。

第二，個性施教，推動整體提高。當(dāng)前學(xué)生多為獨(dú)生子，往往個性張揚(yáng)，加之青春期心理特性，每個學(xué)生的情況都千差萬別，如果在教育上“一個藥方開藥”，往往得不到好的效果，甚至勢得其反。因此，要有針對性地開展教育教學(xué)，這就要求真實(shí)、客觀、實(shí)時地了解每一位學(xué)生的情況，為此，筆者根據(jù)學(xué)生性格、愛好、特點(diǎn)通過面談、筆談、網(wǎng)聊、家訪等多種形式，全面、深入、細(xì)致地掌握學(xué)生動態(tài)，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)制定個性化施教方案。2002年所帶班級一位同學(xué)在中考前夕父母煤煙中毒，父親不幸死亡，母親重度昏迷。該同學(xué)成績大幅下降，與學(xué)生幾次談話效果并不理想，筆者不言放棄，終于通過多次家訪了解到學(xué)生有放棄學(xué)業(yè)的想法。便立即召開班會，班級成立了“愛心行動小組”。號召全班同學(xué)伸出友誼之手幫助她，并利用業(yè)余時間陪護(hù)這位同學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)安慰鼓勵她，讓她重新振作，以陽光的心態(tài)積極地面對生活，在學(xué)校全體同學(xué)和老師的幫助下該同學(xué)以優(yōu)異成績考入高中，并獲得獎學(xué)金?，F(xiàn)已順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)并參加工作。畢業(yè)聚會時說道：“老師，是您改變了我的人生道路。”

三、強(qiáng)化溝通，形成教育整合力

學(xué)生在家和在校期間往往差異很大，作為家長只能掌握其在家情況，而老師只能了解其在校情況，更困難的是每個學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況又不盡相同，這一科目的好學(xué)生可能就是那一科目的差等生，老師與家長的信息不對稱，老師的信息不全面，都會給家庭與學(xué)校的溝通帶來不良后果。因此，作為班主任，在與家長溝通過程中，力求全面細(xì)致掌握學(xué)生情況，不但要找到每位學(xué)生的問題所在，還要家長配合查找和分析產(chǎn)生問題的外在因素，和家長共同探索解決的途徑和方法。近年來，因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生在每個班級都占有一定比例，對此，家長和老師都很頭痛，但又沒有切實(shí)可行的解決辦法。針對這一共性問題，一方面與家長溝通情況，召開專題家長會，邀請有關(guān)家長參加，共同交流學(xué)生上網(wǎng)情況，探討有效防范辦法。另一方面，通過各種渠道邀請專業(yè)人士，從醫(yī)學(xué)、心理、生理等方面向家長講解網(wǎng)癮的形成與戒斷，幫助家長有針對性地引導(dǎo)學(xué)生逐步從網(wǎng)絡(luò)虛幻世界走出來，結(jié)合學(xué)校開展的圖書漂流活動，在班級和學(xué)生家庭中開展“綠色閱讀”活動。引導(dǎo)孩子們把旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)和正常生活中。經(jīng)過近幾年的努力，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃甫全，王本陸主編.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998年.

[2]鐘啟泉編著.班級管理論[M].上海教育出版社，2001.