許天馨

摘 要：開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，拓展學(xué)生視野和思維，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會(huì)中的種種現(xiàn)象，從而感悟社會(huì)生活，為寫(xiě)作積累素材，最重要的是綜合性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感。提高學(xué)生綜合性能力，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)

為了學(xué)生在應(yīng)試考試中取得較優(yōu)異的成績(jī)，為了節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：有一些教師不講授單元后面的綜合性學(xué)習(xí)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法。當(dāng)前，語(yǔ)文教材的綜合性學(xué)習(xí)更具時(shí)代性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透也在其中，完成了樹(shù)人和立德的完美統(tǒng)一，所以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不可忽視。[1]

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中

社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面要求愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。在部編版教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元后設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)“人無(wú)信不立”這一活動(dòng)。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。在古人眼里，“信”是立身之本、交友之道、經(jīng)商之魂、為政之要；在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)信是公民的第二張身份證。無(wú)論古今，誠(chéng)信應(yīng)該成為個(gè)人必有的精神品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)做人，講求誠(chéng)信，要從生活中的一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起。在現(xiàn)今這個(gè)誠(chéng)信缺失的時(shí)代，讓學(xué)生了解何為誠(chéng)信，誠(chéng)信對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要意義，非常有必要。更應(yīng)該讓學(xué)生明白從小就要講究誠(chéng)信，這是做人之本。[2]

二、綜合性學(xué)習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生感悟社會(huì)生活，為寫(xiě)作積累素材

人無(wú)信不立這一活動(dòng)中，其中第二環(huán)節(jié)是“環(huán)顧身邊思誠(chéng)信”，教師可以讓學(xué)生講述身邊的誠(chéng)信故事，談?wù)務(wù)\信在人際交往中的作用。再聯(lián)系身邊或社會(huì)上發(fā)生或看到的一些不講誠(chéng)信的故事，如：考試作弊、借錢(qián)不還、市場(chǎng)上的缺斤少兩、制售假冒商品等等。也可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)說(shuō)這些行為帶來(lái)的不良后果，誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么不良影響。這樣做既能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還引起學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，進(jìn)而學(xué)會(huì)留心社會(huì)事件，感悟社會(huì)生活，為寫(xiě)作積累生活素材，所以綜合性學(xué)習(xí)不容忽視。

三、可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力

部分語(yǔ)文教師不愿意上綜合性學(xué)習(xí)課程，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)課程既浪費(fèi)時(shí)間又費(fèi)事，所以不愿上。殊不知語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使所學(xué)知識(shí)“溫故而知新”，更重要的是引導(dǎo)得當(dāng)，可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如：“人無(wú)信不立”這節(jié)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信”，教師先讓學(xué)生課下收集材料寫(xiě)演講稿，然后課上小組內(nèi)試講，通過(guò)投票的方式推選出寫(xiě)得精彩的一篇，然后小組同學(xué)合作組內(nèi)成員共同修改文章，最后班級(jí)進(jìn)行小組比賽。這既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，一舉多得，何樂(lè)不為。且學(xué)生在演講過(guò)程中既鍛煉了膽量，又學(xué)會(huì)了表達(dá)技巧。在表達(dá)時(shí)，要觀點(diǎn)鮮明，可適當(dāng)使用表明個(gè)人傾向的詞語(yǔ)，諸如“顯而易見(jiàn)、依我看來(lái)等”，要注意和聽(tīng)眾互動(dòng)，也練習(xí)了發(fā)音，鍛煉吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，音調(diào)變化。學(xué)會(huì)了體態(tài)語(yǔ)，鍛煉學(xué)生自然大方地表達(dá)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是寶貴鍛煉經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。[3]

四、可以提高學(xué)生的交際能力

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生進(jìn)入初中后，價(jià)值觀、交友觀發(fā)生急劇變化，他們不再像小學(xué)生那樣單純天真，個(gè)性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。好多學(xué)生想交友，但還不會(huì)交友。部編版教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”這一活動(dòng)，語(yǔ)文教師如果圍繞“交友之道”，開(kāi)展一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生交往能力就會(huì)有所提高。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生收集有關(guān)交友的名言、警句和故事，如“君子之交淡如水”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“伯牙摔琴”“割席斷交”等等。然后，課上，讓學(xué)生在小組內(nèi)就搜集的資料，討論交流各自對(duì)交友的看法。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上交友存在利弊，組織學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。最后，讓各個(gè)小組推選代表發(fā)言，教師也參與其中，讓學(xué)生明白交個(gè)好朋友，可以共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，明白交友之道是需要真誠(chéng)與愛(ài)心。想要交到朋友除了需要真誠(chéng)和愛(ài)心，還需要你會(huì)展示自己，讓別人了解你，認(rèn)識(shí)你，這樣你才能順利交到朋友。接著開(kāi)展了自我展示風(fēng)采活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的交際能力得到了大大的提高。

五、促進(jìn)學(xué)生閱讀

蘇軾有云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，收益于課外，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。所以作為語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多好書(shū)。如部編版教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書(shū)時(shí)”活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)而不是略過(guò)不學(xué)，這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)意在引導(dǎo)學(xué)生珍惜少年時(shí)光好好讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，且不可辜負(fù)這好時(shí)光。在教學(xué)這一綜合學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讀書(shū)調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)閱讀量，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生存在的閱讀問(wèn)題，讓各小組分享組內(nèi)的調(diào)查問(wèn)卷，讓他們從自身尋找差距，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，共同討論如何提高閱讀興趣、促進(jìn)閱讀；然后，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的閱讀計(jì)劃和營(yíng)造班級(jí)良好的閱讀風(fēng)氣的建議。通過(guò)這一綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，班級(jí)內(nèi)的讀書(shū)風(fēng)氣有明顯改善的趨勢(shì)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我認(rèn)為初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位不可忽視。利用得好，可以使學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到課外，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高交際能力，豐富了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]荊瑛琦.且行且思——“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”之實(shí)踐與思考[J].河南教育.2014，7-8.

[2]潘建紅.優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)流程，提高課堂教學(xué)效率[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2014，5.

[3]姚安定.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法探究[J].中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版.2013，31.

[4]王有祥.初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）.2013，10.

[5]葉英梅.“語(yǔ)文味”應(yīng)如何在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)[J].新課程（中學(xué)）.2014，7.