【摘要】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程主要目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生口語(yǔ)輸出能力。以學(xué)生為主體，組織好口語(yǔ)課堂活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)案例分析，探討了口語(yǔ)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及如何有效地組織好口語(yǔ)課堂活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；課堂活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】方青青，湖北武漢人，武昌首義學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、引言

新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用合適有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注教的目的”向“關(guān)注學(xué)的需要”轉(zhuǎn)變，形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要特征的教學(xué)常態(tài)。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程主要目標(biāo)是要提高學(xué)生口語(yǔ)輸出能力，這就需要學(xué)生參與到各種口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，因此在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上組織好課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)常態(tài)的有效途徑。

二、理論基礎(chǔ)

口語(yǔ)課堂應(yīng)在交際活動(dòng)中鍛煉學(xué)生口能力。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用。Ellis指出，涉及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素有教材，教師，教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)需求等，但關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者本身。為了使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主體作用，就需要教師設(shè)計(jì)組織好課堂活動(dòng)，創(chuàng)造情景讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，這樣才能鍛煉語(yǔ)言技能，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)的組織

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)一般而言大致可分為課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，分組，操作，學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)。首先，課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)取決于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課堂活動(dòng)的安排是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此要盡量避免與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的內(nèi)容和步驟，使步驟簡(jiǎn)潔高效。教師應(yīng)在了解教材某單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)形式和內(nèi)容?；顒?dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是與本單元目標(biāo)與內(nèi)容相關(guān)的，情景設(shè)置應(yīng)該是合理的。在此列舉一教學(xué)案例說(shuō)明，某一節(jié)口語(yǔ)課堂的主題是關(guān)于the healthiest person ，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠練習(xí)并流利講述關(guān)于an anecdote about the healthiest person they know.在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，首先教師有一個(gè)引入，講述一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的最健康的人的故事，并要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄下tips for keeping healthy， 因?yàn)檫@些關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的環(huán)節(jié)能夠活學(xué)活用。接著，教師對(duì)學(xué)生分組，分成兩人一組，布置說(shuō)明口語(yǔ)活動(dòng)的任務(wù)，要求學(xué)生可以用到自己記錄的筆記，給搭檔講述自己知道的一個(gè)最健康的人的故事，講述時(shí)搭檔只是聆聽(tīng)，完成之后下一步驟就是換一個(gè)新的搭檔重復(fù)剛才自己講的故事，但這次搭檔可以打斷并提問(wèn)題交流。這樣的活動(dòng)步驟安排緊扣當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)言，在一遍又一遍的口語(yǔ)練習(xí)講述中改進(jìn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和流利度，并實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際互動(dòng)，達(dá)到了當(dāng)節(jié)課的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。另外，在備課環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的安排時(shí)，應(yīng)該考慮到不同班級(jí)學(xué)生的具體英語(yǔ)水平，考慮到活動(dòng)組織中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的解決方案。教師的主要工作還包括：為相應(yīng)的內(nèi)容準(zhǔn)備一定的背景知識(shí)材料，準(zhǔn)備一些備用問(wèn)題，話題或者練習(xí)，對(duì)完成任務(wù)較快的學(xué)生補(bǔ)充使用等等。

其次，課堂組織活動(dòng)時(shí)最先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，具體是兩個(gè)人一個(gè)小組還是四個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，可依照教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行。分完組之后，教師應(yīng)該用清晰簡(jiǎn)明的指令來(lái)說(shuō)明活動(dòng)的目的，內(nèi)容，步驟，要使用的語(yǔ)言材料，參與者的任務(wù)，以及活動(dòng)的時(shí)間限制。這樣便于學(xué)生理解在接下來(lái)的活動(dòng)中自己應(yīng)該做什么。老師解釋清楚之后，在活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生依照指令一步步去參與并完成活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理和監(jiān)控。此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行巡視觀察，發(fā)現(xiàn)某些小組或同學(xué)有困難可以適時(shí)提供必要的幫助以促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也可以是半?yún)⑴c式的加入某個(gè)小組活動(dòng)中，了解活動(dòng)進(jìn)程，促進(jìn)話語(yǔ)交際。

最后，在學(xué)生一步步完成課堂活動(dòng)后，教師邀請(qǐng)某些學(xué)生對(duì)其活動(dòng)成果進(jìn)行匯報(bào)展示，并結(jié)合其匯報(bào)內(nèi)容，給予相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)。活動(dòng)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)精彩的內(nèi)容或者用詞，教師要贊揚(yáng)，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心和成就感。對(duì)于語(yǔ)言錯(cuò)誤，如果教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到語(yǔ)言的流利性（fluency），則不必要糾正；但如果教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（accuracy），則應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞郊m正語(yǔ)言錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂活動(dòng)所有環(huán)節(jié)步驟順利完成后，教師應(yīng)該做教學(xué)反思，看這個(gè)課堂活動(dòng)是否在規(guī)定的有限時(shí)間之內(nèi)完成了，是否實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)下一次課堂活動(dòng)更好開(kāi)展?？傊髮W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂要讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和提高口語(yǔ)能力，離不開(kāi)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，只有讓學(xué)生作為主體參與到課堂活動(dòng)的語(yǔ)言交流和人際互動(dòng)中，才能創(chuàng)造有利于語(yǔ)言練習(xí)的氛圍，才能提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[J].教育部，2017，1.

[2]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford： Oxford University Press，1985.

[3]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

[4]王立新.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)小組活動(dòng)的互動(dòng)技巧[J]. 文教資料，2018（7）.