魏喜順

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)不僅是一種教學(xué)組織形式，更是一種教育理念。小班化道德與法治教學(xué)更關(guān)注個體，旨在為每個個體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；同時也轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教忽視學(xué)的現(xiàn)象，旨在更多地給予每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治教學(xué)；小班化；研究價值；優(yōu)越性；探索

道德與法治是一門重要的社會科學(xué)，在素質(zhì)教育大背景下，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行道德與法治這門課時實施小班化教學(xué)，有著重要的實踐價值，此方式能在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)揮重要的凝聚作用，影響著偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。小班化教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升，更重視學(xué)生的全面健康發(fā)展。小班化教育是區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的新方向，也是實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和教育現(xiàn)代化的新途徑。

一、研究價值

農(nóng)村學(xué)校小班化道德與法治教學(xué)是提高學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)與社會知識的重要學(xué)科，是學(xué)生成長與成才的最重要指南。我們進(jìn)行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化道德與法治這一課題研究，是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的重要舉措。提升學(xué)生的品德與社會素養(yǎng)符合我國的教育方針。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學(xué)起到了強(qiáng)有力的理論支撐。

本論文的研究以新《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的品德素養(yǎng)為出發(fā)點，旨在培養(yǎng)學(xué)生分辨是非常的能力，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)有用之才。

二、小班化教學(xué)模式的優(yōu)越性

小班化教學(xué)的一個最基本要求則是縮小班額，保證學(xué)生的全員參，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在過去的教學(xué)中，每個班的人數(shù)（尤其是文科班），多者能達(dá)六、七十人。在那樣的班級規(guī)模下，教師對不同學(xué)生的關(guān)注度自然會受到很大影響。在實行小班化教學(xué)后，每個班的人數(shù)被控制在35人左右，有的理科班還不到30人。這樣，班主任會有更多的時間和精力了解每一位同學(xué)的個性和特長，從而因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為，小班化教學(xué)有以下幾方面優(yōu)點：

第一，在小班化教學(xué)過程中，教師通過積極充分備課、備教材、備學(xué)情，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，運用一切可以運用的方法，豐富內(nèi)容，活躍課堂，因材施教、量體裁衣，做到內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，既能保證適度的課堂容量，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，基本能實現(xiàn)學(xué)生的全員積極參與。這一優(yōu)點是對新課改理念的最有力貫徹，教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用均得到了充分發(fā)揮。在小班化教學(xué)探索過程中，我真正體會到了“教學(xué)相長”的含義，也深切感受到了它的作用。

第二，在小班化教學(xué)過程中，老師能更加全面、深刻地了解學(xué)生的能力，并能以此為依據(jù)為不同層次的同學(xué)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，學(xué)生很樂于參與，學(xué)習(xí)主動、熱情高漲，同時，也非常有利于樹立學(xué)生的自信心。

第三，在小班化教學(xué)過程中，老師對作業(yè)全批、全改后，能及時與學(xué)生面談，幫助學(xué)生及時糾錯是小班化教學(xué)中的又一大便利條件。學(xué)生得到老師的面評，會非常樂于和老師交流，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣，這也有利于老師更多地了解學(xué)生。這是一種良性互動，它滲透在小班化教學(xué)的每一個角落，并且發(fā)揮著不可替代的作用。

三、搞好小班化教學(xué)的策略

（一）個別指導(dǎo)策略

目前，農(nóng)村中學(xué)的生源少，學(xué)生的底子參差不齊，這種差異是客觀存在的，我們只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并利用差異、改變差異、個別指導(dǎo)，讓全體學(xué)生有效參與課堂，才真正有可能促進(jìn)有“求同存異”的發(fā)展。

師生交往，轉(zhuǎn)換角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。走下講臺的老師地位、角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通多了，學(xué)生就會把自己的所思所想告訴老師，這樣一來，教師在上課時就不再高高在上，而是和學(xué)生共同探究、共同質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，尋找解題最佳途徑的“伙伴”。

（二）分層推進(jìn)策略

面對學(xué)生的個性、個體差異，實施分層、個性化的教學(xué)。將目標(biāo)、練習(xí)、輔導(dǎo)分層等方法普遍運用于小班化課堂，開展契約學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

1.學(xué)生組別分層

教師要充分了解和掌握學(xué)生的智能差別及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、先天因素、興趣、愛好、家庭條件、社會影響等差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)需要，將學(xué)生分成幾個小組。對不同層次的學(xué)生，還可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學(xué)生分別建立“檔案進(jìn)行研究，同時根據(jù)學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行層次調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

目標(biāo)分層主要包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、創(chuàng)新性目標(biāo)。教師在把握教材確定教學(xué)目標(biāo)時，一方面要重視教學(xué)中的統(tǒng)一目標(biāo)，兼顧教學(xué)要求的一致性，另一方面要根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。

3.教學(xué)方法分層

課堂教學(xué)要面向中等生，發(fā)展后進(jìn)生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，既保證完成教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會。同時，教師應(yīng)將作業(yè)和練習(xí)分為基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平，至少選做一組。

（三）合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動會取得更好的效果，通過教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞中，能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造活力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.科學(xué)組合

教師要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有利于組間競爭，激發(fā)學(xué)生的合作意識。教師要指導(dǎo)好組長、小組成員做到分工明確。此外，教師對研究內(nèi)容和方式都要進(jìn)行有效的安排和指導(dǎo)，使之合理。

2.有效互動

小組內(nèi)的交流、討論和互動是開展合作學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)能力的重要方法。交流和討論應(yīng)不局限于師生之間或?qū)W生間的問答結(jié)果，交流和討論不是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有方向、有主題的活動，是學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上的對知識和經(jīng)驗的靈活應(yīng)用。

3.注重指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行合作交流時，教師要不斷巡視，以便及時矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的偏頗，使合作學(xué)習(xí)不偏離主題；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進(jìn)行適當(dāng)點撥。教師還在要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)上，開展全班交流，讓學(xué)生交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示，綜合全體同學(xué)的認(rèn)識和見解，達(dá)成更高層次的認(rèn)識和見解。

（四）多元評價策略

評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.注重導(dǎo)向的激勵性

教師除了要對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價外，還要重視對其興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的評價，并及時給學(xué)生以激勵。

2.注重主體的多元性

教師應(yīng)改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)等參與評價，特別是學(xué)生的自我評價，這樣，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也能提高學(xué)生的自我反思能力。

3.注重語言的藝術(shù)性

教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學(xué)生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)中，教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動。

總之，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)校、學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生，多理解、多鼓勵，講究教學(xué)策略，這樣才能讓小班化課堂教學(xué)更具有實效性?？傊?，小班化教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，也促使學(xué)困生漸漸進(jìn)步了；由此可見按，小班化教學(xué)卓有成效。

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