奚月

摘要：隨著科技的不斷進步，在高科技產(chǎn)品的支持下，在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了諸多新的教育模式，而翻轉(zhuǎn)課堂教育模式也應(yīng)運而生。在各大高校，紛紛使用“翻轉(zhuǎn)課堂”新教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的決定權(quán)交給了學生，但是同時又是對老師和同學提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;新模式;新挑戰(zhàn);優(yōu)缺點

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式并不是人類歷史上出現(xiàn)的第一個視頻教育教學模式，在20世紀50年代就曾出現(xiàn)過廣播電視視頻教學模式，但是當時并沒有引起社會大范圍的關(guān)注，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻能夠引起全世界的關(guān)注。之所以能夠被社會各界關(guān)注，主要是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”具有一下幾個特點：

第一，視頻內(nèi)容短小精悍，2007年美國科羅拉多州一名化學老師使用PPT視頻錄制講解為缺席課程的孩子進行補課，以此開始了“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻教學。老師將課本內(nèi)容錄制成短而小的視頻，精簡要點，壓縮時間，將時間控制在學生所能達到的專注時間內(nèi)，保證學生能高效的看完整只視頻。

第二，教學內(nèi)容清晰，在現(xiàn)實中的教學，學生容易被教室里的陳設(shè)、其他同學等影響思維。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻教育教學中，學生們看到的只有一塊屏幕和屏幕里的知識點，不會被其他外在事物影響。

第三，一對一教學的親切感，往常正常上課都是老師站在講臺上進行講解，學生在下面聽，會在不自覺的情況下產(chǎn)生一種距離感。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，教學更像是一對一名師輔導，會讓人覺得貼心。

第四，重新構(gòu)建學習流程，在傳統(tǒng)教育中，教學分為兩個步驟：信息傳遞和內(nèi)化吸收。課上老師的知識點講解就是信息傳遞的過程，在這個過程中，老師是主體，老師和學生之間的交流并不多，老師講課的內(nèi)容學生掌握了多少這個問題老師也不知道，學生也不知道，多以存在著盲區(qū)。在課下，有的同學復習，將知識內(nèi)化成自己的東西;但是大部分同學不會再回頭復習，導致對知識的理解淺薄，不能夠深刻的理解。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，就不存在這一問題。課前同學們根據(jù)網(wǎng)上視頻進行知識點的學習，在課堂上通過過和同學、老師的互動和交流在不自覺中完成了對知識的內(nèi)化，老師也能夠及時掌握學生的學習情況。

第五，對學生的學習情況有完整的檢測和復習體系，視頻學習之后進行小題目的檢測，使學生及時了解自己的知識點的薄弱點，可以再一次進行視頻的觀看，及時彌補知識點的空白。另外，依靠大數(shù)據(jù)和信息庫的技術(shù)手段支持，老師能夠在后臺看到學生的習題檢測的結(jié)果和分析，能夠了解學生的學習進度和對知識點的把握情況。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教育中的優(yōu)點

（一）改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍

傳統(tǒng)教育中，老師作為信息的輸出者，而學生作為信息的接收者，學習規(guī)定的知識，進行統(tǒng)一的考核。在長期的學習生活中，學生的自主性被隱藏。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜歡的教授，選擇適合自己的教育方法和自己感興趣的知識。

（二）大學課程學習不再成為校外實踐活動的阻力

在大學，有許多校外的活動和比賽吸引著大學生，但是這些活動是與學校課程學習同時進行的，學校課程在一定程度上影響了大學生參加校外活動的積極性。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，使生病請假或者參加校外活動的同學的課程不再被落下，在一定程度上解決了課程學習和實踐活動之間的矛盾性。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻內(nèi)容可以被永久存檔，便于學生查閱和復習

傳統(tǒng)的課堂模式是“一遍過”，學生們記下多少算多少，如果有知識點遺漏也無法方便的進行再一次觀看老師的講解。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，在大學的學習生活中，我們可以反復地觀看上課內(nèi)容，而不再受上課的時間地點的限制。

（四）實踐出真知，打破舊思維

以往的傳統(tǒng)的課程學習使學生對于知識的理解僅限于課本，淺薄而又局限，不能夠知識與實踐相結(jié)合，而不能夠?qū)⒅R內(nèi)化和系統(tǒng)化將成為一個致命的缺點?！胺D(zhuǎn)課堂”將以往的課堂內(nèi)容搬到課前進行，將課堂變成討論和實踐的場所，不得不說對于學生們的實踐水平將有一個提高。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教育中的缺點

（一）對老師的教育教學能力要求更為嚴苛

傳統(tǒng)教育模式是要求老師們對自己授課的內(nèi)容進行理解，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”對老師提出的要求更高，除了在掌握基本的授課內(nèi)容之外，還要對授課所使用的軟件的進本操作熟悉。以往傳統(tǒng)的教育是在課堂上講解知識，但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，課堂要進行的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握的基本知識的基礎(chǔ)上的交流和應(yīng)用，這對已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教育模式的教師們來說又是一個巨大的難題。如何豐富課堂內(nèi)容，用最簡單的方式，使學生迅速的完成知識的內(nèi)化，成為授課老師不得不考慮的一個問題。

（二）教學準備的時間變長，工作量劇增

在課前老師們需要提前錄制教學視頻，設(shè)置課程習題檢測，做好大數(shù)據(jù)統(tǒng)計及時了解同學們的學習情況。在課堂上，課程設(shè)計要合理、豐富、具有針對性，這對老師的要求很高，不然會失去“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的意義。

（三）對技術(shù)水平要求高

在隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電腦的問世，智能手機、平板等電子產(chǎn)品層出不窮出現(xiàn)，催生了諸多創(chuàng)新之舉。現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式主要停留在使用課件加老師講解的錄屏模式，比較單調(diào)，而想要繼續(xù)改進則需要繼續(xù)再一次進步。同時，對于老教授來說也是一個長時間的適應(yīng)的過程。

四、結(jié)語

本文通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的特點和在大學教育中的優(yōu)缺點具體分析的介紹，深刻的認識到了新的時代采取新的教育模式的重要性。但是在傳統(tǒng)模式與新模式的轉(zhuǎn)換中，還是存在諸多阻力?！胺D(zhuǎn)課堂”教育模式是否需要完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式，還是需要依情況而定。

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