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所謂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，即利用教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)其中的一些問題利用最科學(xué)的方法進(jìn)行研究，進(jìn)而在教師進(jìn)行教學(xué)課堂時(shí)能更有效地將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生從中也可以自我思考，拓展抽象思維能力。因此，教育者對(duì)于教材的設(shè)計(jì)便顯得愈發(fā)重要，而初中數(shù)學(xué)教材則是其中較為重要的科目之一。

一、初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的含義其實(shí)在不同的角度有不同的解釋，教育人員對(duì)于探究學(xué)習(xí)這種方式褒貶不一，沒有最確切地解釋概念。本文所認(rèn)為的探究學(xué)習(xí)就是教師以高效率的探究方式利用最短的時(shí)間高質(zhì)量地完成任務(wù)，成功達(dá)到自己所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)脴I(yè)余時(shí)間做一些更有意義的事情，這就是所謂的探究學(xué)習(xí)。其實(shí)，判斷初中數(shù)學(xué)課堂中是否存在探究學(xué)習(xí)，最重要的還是要關(guān)注其教學(xué)效率的高低，是否真正教給了學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，收獲了知識(shí)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的宗旨就在于真正提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生在課堂過程中學(xué)到一些方法，進(jìn)而全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教育體制改革一直在進(jìn)行著，也正因?yàn)槿绱?，初中?shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的一系列方式方法也得到了改進(jìn)，取得了不錯(cuò)的效果。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不單單想著的是將知識(shí)點(diǎn)講解出來，還要設(shè)計(jì)一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決這些小問題，這也就是所謂的探究學(xué)習(xí)。并且伴隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用一些先進(jìn)的教育工具進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)往往永遠(yuǎn)不會(huì)太美好，眼下還是存在些許問題。例如，教師在選擇一些探究方法時(shí)，往往不考慮這些方法是否適合自己的課堂教學(xué)，有時(shí)候難以營造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，變得愈發(fā)緊張，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以拓展思維，更不要說掌握知識(shí)點(diǎn)等。當(dāng)然，不好的情況有很多，就不一一列舉了，總之教學(xué)現(xiàn)狀有好有壞，教育工作者仍需要重視這些問題，更好地對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。

三、初中數(shù)學(xué)教材探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們總是在考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是很片面的想法，因?yàn)閷W(xué)生在情感方面考慮的會(huì)很多，他們總是會(huì)想很多事情。所以在課堂教育中，教師也要注重情感上的一些交流，設(shè)計(jì)一些方法與學(xué)生更深入地交流，真誠地對(duì)待學(xué)生。教師在布置作業(yè)時(shí)，也不單單局限于讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)教材中的概念，更多的是設(shè)計(jì)一些實(shí)踐問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主思考，進(jìn)行探索研究，既減輕了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也不要忘記鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心和自尊心。只有這樣，才能真正營造良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。

2.依據(jù)教材合理創(chuàng)造情境

教育工作者在進(jìn)入深入研究時(shí)，都可以了解到興趣對(duì)于學(xué)生才是最重要的，在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教材探究活動(dòng)時(shí)，都要以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)來展開一系列的教學(xué)，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)其求知的欲望。當(dāng)然，所謂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，也不失為提高學(xué)生興趣的一種好方法，即通過利用教材中的一些章節(jié)的例題，使用一些教學(xué)工具使其還原，并將這種場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，使其有眼前一亮之感，激發(fā)學(xué)生對(duì)題目的好奇心，提高學(xué)生的興趣，讓他們更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.開展合作討論，促進(jìn)學(xué)生探究交流

教師在上一節(jié)課時(shí)，適時(shí)地設(shè)計(jì)一些小問題，讓學(xué)生自覺自主合作，共同討論問題，這樣既能促進(jìn)學(xué)生自我思考，還能提高學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生之間關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展搭建了橋梁，通過學(xué)生的互相交流，使其互相取長補(bǔ)短，從而更有效地完成問題，這也從側(cè)面提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，思考教材上的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在討論關(guān)于“排隊(duì)數(shù)列問題”這種較為典型的數(shù)學(xué)概率問題時(shí)，學(xué)生相互討論、相互合作。教師可以合理安排每組學(xué)生分別進(jìn)行排列，最后再由一位學(xué)生進(jìn)行講解，并對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，這樣學(xué)生充滿了積極性，同時(shí)學(xué)生對(duì)這類問題也有了更深刻的記憶，更好地掌握了方法。

4.依據(jù)教材內(nèi)容，選擇合理探究方法

數(shù)學(xué)這門科目存在了太多的變動(dòng)性，因?yàn)楹芏嘟忸}方法都不是唯一的，同樣，初中數(shù)學(xué)教材也不是唯一的，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)即每個(gè)題目有一些較為深遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容，從諸多方法中選出最為合適的教學(xué)探究方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。就目前教學(xué)的形勢(shì)來講，對(duì)于如何合理設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教材探究活動(dòng)，最重要的就是教師應(yīng)該真正親近學(xué)生，了解學(xué)生的一些狀況，從而使關(guān)系不僅僅局限于教師和學(xué)生的關(guān)系，更多的是作為知心朋友來交流。通過這種探究方法，教師也可以更好地了解學(xué)生所需要的是什么，通過一系列的研究，設(shè)計(jì)出最為合理的初中數(shù)學(xué)教材探究活動(dòng)方法。運(yùn)用這種設(shè)計(jì)方法提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性，提高課堂效率，拓展學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

總而言之，眼下最重要的就是合理設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教材探究活動(dòng)，所以教師應(yīng)結(jié)合多種因素，深入分析了解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)所遇到的各種問題，并將之作為參考，構(gòu)建出自己的教學(xué)體系，從而在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用最合理的探究方法更有效地促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而督促學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全方位的發(fā)展。