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每一位教育工作者都需要重視合作能力的培養(yǎng)，將每位小組成員和每個(gè)小組都看作一個(gè)單位，既對(duì)小組成員提出要求，也對(duì)小組提出要求，使個(gè)人在小組合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也使小組為個(gè)人帶來(lái)合作滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的合作體驗(yàn)。目前，在新課程改革中，采用小組合作的形式教學(xué)已是大勢(shì)所趨。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)及管理模式，值得推廣。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、為什么要采用小組合作的教學(xué)模式

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì)化程度的提高。

其次，推行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

再次，推行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于教學(xué)和管理

首先，減輕教師管理負(fù)擔(dān)。過(guò)去我們不少教師總是嘆息班上人數(shù)多，班額大了管不過(guò)來(lái)、教不過(guò)來(lái)，而且也總埋怨管得累、教得累。那么，“小組合作學(xué)習(xí)與管理”使變大班管理為小組管理，變一管多到一管少，甚至一管一成為現(xiàn)實(shí)。這幫助我們大大減輕了管理負(fù)擔(dān)，也使管理更全面、更準(zhǔn)確且更具實(shí)效。

其次，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。特別是我們這種后進(jìn)生面很大、學(xué)優(yōu)生面很小的學(xué)校，尤其需要。讓一位教師手把手地輔導(dǎo)三十名差生可能做不到，但是讓一位教師去輔導(dǎo)十位優(yōu)生就可能會(huì)做到，然后再通過(guò)這十位優(yōu)生去“生幫生、生教生”，就完全可以實(shí)現(xiàn)人人被輔導(dǎo)，人人進(jìn)步。一人成績(jī)進(jìn)步一小步，全班整體成績(jī)進(jìn)步一大步。

最后，凈化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高管理效能的需要?！靶〗M合作學(xué)習(xí)與管理”的精髓就在于“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生監(jiān)督學(xué)生”，是真正意義上的全員參與、全程管理。學(xué)困生有人管、有人幫，德困生也有人督、有人扶。個(gè)體與個(gè)體之間，小組與小組之間時(shí)刻有比較、有競(jìng)爭(zhēng)、有激勵(lì)、有鞭策。這樣，對(duì)營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)定會(huì)大有益處。

三、在實(shí)踐中的具體操作

筆者所帶班級(jí)一共是45個(gè)學(xué)生。筆者把學(xué)生分成9小組，每一小組5位學(xué)生，這五位學(xué)生成績(jī)、紀(jì)律、性別、性格和其他方面都為不同層次。每一小組都有好、中、差生。每一小組綜合素質(zhì)都差不多。注意組長(zhǎng)一定要優(yōu)秀，成績(jī)要好，還要有一定的協(xié)調(diào)能力，為人要大方，這樣組員才信服。小組與小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)月評(píng)比一次，最優(yōu)的兩個(gè)小組為優(yōu)勝組，最后的兩個(gè)小組給予一定的處罰，要么表演節(jié)目，要么大掃除，由學(xué)生自己選擇。

比如，在講評(píng)試卷和作業(yè)時(shí)，筆者先把答案報(bào)出，給出一定的時(shí)間，讓各小組成員自由討論，差的向好的請(qǐng)教，小組合作沒(méi)法完成的問(wèn)筆者，筆者會(huì)統(tǒng)一解答。時(shí)間到后，筆者會(huì)對(duì)小組進(jìn)行抽查式檢測(cè)，完成好的小組給予表現(xiàn)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)，差的扣分。這樣改變了滿堂灌的教法，以學(xué)生為本，提高了他們的積極性，優(yōu)等生像教師一樣給自己的小組成員講解，使自己理解得更透、更深，小組里成績(jī)差的組員為了不拖小組后腿，積極主動(dòng)地詢問(wèn)，改變了試卷課、作業(yè)課的枯燥無(wú)聊。

通過(guò)實(shí)踐感受，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作是一種可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種可以推廣的教學(xué)模式。