◎

識字教學是一年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。在“新課改”這個大趨勢下，在小學教育中識字教育的重要性被推上了新高度。教師需要更加注重改善教學方法，總結方法，提升效率。在教學過程中肯定會遇到各種各樣的難題和困境，教師需要通過實踐逐漸解決問題，并且找到避免日后重犯的方法，使學生可以快樂學習、高效學習，在和諧的氣氛中學會識字。

一、創(chuàng)設識字環(huán)境

在低年級識字教學中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設各種識字環(huán)境，引導孩子認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學習的生字。可以通過社會環(huán)境識字。社會是學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起。例如，在認識“燈”的時候，筆者就引導學生，大家知不知道過馬路要注意什么。很多學生都會說：“紅綠燈?！币驗閷W生經(jīng)常走，對路燈也非常熟悉，所以每位學生都能說出“紅燈停，綠燈行”。這時，再讓學生認識“燈”，就會將“燈”字印到腦海里了。此外，教師還要強調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。

二、運用多種方式進行引導

在新課標改革的要求下，學校和教師要不斷改變以往填鴨式的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學生有效的學習方法，提高學習的積極性。在一年級語文課堂教學活動中，教師如果培養(yǎng)了學生有效識字的學習方法，學生就可以自主學習，提高了學習效率。漢字作為最古老的語言，也是最難懂的語言，它并不是沒有規(guī)律的。我國心理學家艾偉指出，可以用“六書”來解釋漢字音、形方面的聯(lián)系。教師可以在語文學習過程中，通過分析字形來解釋生字，提高學生的學習興趣。教師也可以通過改編朗朗上口、便于記憶的兒歌來幫助學生掌握一些生字。例如，在學習“金”時，教師通過教導學生學習“一個人，本姓王，口里裝著兩袋糖”簡單易懂的兒歌幫助學生進行記憶。學生在學習兒歌的歡樂中學會了生詞，提高了學習興趣，學習主動性也大大增加了。教師通過多種方式進行引導，培養(yǎng)學生的識字能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生識字的方法，學生就可以自主進行學習，提高了學生識字的質(zhì)量。

三、遵循識字教學規(guī)律

在小學低年級語文識字教學過程中，教師必須遵循識字教學的規(guī)律，要對漢字的字音、字形和字義進行全面的教學，可以以字形作為突破點，先向?qū)W生講解字的字形，結合漢字字音的教學，讓學生能夠牢記漢字的讀音和寫法，根據(jù)漢字的字形，聯(lián)系到相關的字義，讓學生更加深刻地理解漢字的意義。在小學生的識字教學中，結合字音、字形、字義來進行課堂教學，能夠讓學生在學習過程中根據(jù)其中的一個要素就能夠聯(lián)想出漢字的另外兩個特點，使學生能夠最大限度地掌握漢字，真正讓學生在學習過程中做到會讀、會寫、會用，實現(xiàn)更加高效的識字教學，提高學生認識漢字和掌握漢字的效率。

四、實施多媒體教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教具走進千萬普通小學教師，隨之發(fā)展起來的多媒體教學模式憑借其大信息量性、圖文聲像并茂性、交互性等特點，成為近年來運用最為廣泛、成效最為卓越的一種教學方式。教師在識字教學過程中，可以根據(jù)實際需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高識字教學質(zhì)量。例如在教學《我要的是葫蘆》一課時，教師可運用多媒體教學設備，展示字詞所對應的圖片或聲音形象，如學習“葫蘆”一詞時播放葫蘆的圖片，學習“哇”時播放表示驚訝的圖像與“哇”的聲音，加深學生對字義的理解。通過趣味化、多樣化的教學形式，提高課堂趣味性，加強學生理解。

五、開展課外識字實踐活動

識字教學開展的最終目的是讓學生通過使用課堂中學習到的生詞解決生活中的問題，因此，僅僅通過課堂教學很難滿足學生的識字需求，教師可以在保證學生安全的情況下適當開展課外識字實踐活動。例如為了鍛煉學生對常見漢字的應用能力，筆者會帶著學生走出課堂進入校園，筆者隨意指定校園中的一件物品，讓學生用已有的漢字儲備寫出這些物品的名稱，如：大樹、花、房子等漢字。這樣的課外實踐活動對學生而言非常新奇，激發(fā)了學生的好奇心，同時在校園中學生的天性不會被課堂環(huán)境限制，得到了充分釋放，學生和筆者在識字教學過程中也會增加交流，拉近自己和學生之間的距離，也讓筆者對學生在識字過程中出現(xiàn)的問題有了細致的了解，為筆者之后的識字教學方案提供了改進依據(jù)，保證每位學生的識字能力都得到提升。課外識字實踐活動的開展順應了學生的天性，讓學生在開放式的環(huán)境中更快地掌握漢字。

低年級學生的識字能力是其進行所有學科學習的基礎。因此，在教師進行低年級語文識字教學的過程中，教師應當對課堂教學的效率引起重視，通過不斷轉(zhuǎn)變教學理念，探索教學策略的方式，加強學生對識字學習的興趣，培養(yǎng)低年級學生自主學習的思維，最終對低年級學生語文綜合水平的提升產(chǎn)生促進作用。