黃忠

新課程改革成為當(dāng)下教學(xué)探究的熱點(diǎn)，在此視域下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求，教育教學(xué)方法創(chuàng)新逐漸演變?yōu)橐环N改革趨勢。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法就是伴隨教學(xué)改革而產(chǎn)生的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以自學(xué)、解疑、精講、演練為基本結(jié)構(gòu)，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又挑戰(zhàn)廣大教師的教學(xué)能力。高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的一步，同時也是當(dāng)下教學(xué)最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有真正了解物理，熱愛物理，進(jìn)入“做中學(xué)，學(xué)中做”的狀態(tài)。為此，教師可以引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生具體情況，更好地優(yōu)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

一、物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本框架

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，首先要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生自述預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；其次細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，包括注意事項(xiàng)、一起的規(guī)范操作等；最后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，主要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用已有的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，按照設(shè)計方案實(shí)施操作，最后得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的第一步，有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)⑺?、所想與知識相結(jié)合，擦出思維設(shè)計的火花。學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)科目增多，難度加深，特別對于物理來說，往往很難理清學(xué)習(xí)思路。此時教師要利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計設(shè)置疑問，引發(fā)思考。以“描繪小燈泡的伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)為例，通過利用描點(diǎn)法，得到小燈泡電壓U和電流I的圖像，發(fā)現(xiàn)是一條過原點(diǎn)的曲線，可以讓學(xué)生解釋為何不是一條直線，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究興趣。興趣驅(qū)使下的預(yù)習(xí)包括兩大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生讀課本。導(dǎo)學(xué)案中必須清晰呈現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解自己要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究中做到有的放矢。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，產(chǎn)生疑問，此時，引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找答案是最直接的解疑方式，通過閱讀課本能夠根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。像電池電動勢和內(nèi)阻測量實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時會用到閉合電路歐姆定律，該實(shí)驗(yàn)探究又是對閉合電路歐姆定律的應(yīng)用，可見學(xué)生只有充分物理知識才能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，方案設(shè)計中會涉及到儀器的選擇和電路設(shè)計，它是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，教師要鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借鑒課本中已有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，分析所需儀器，設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路。最后，要求學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑惑標(biāo)記出來，方便教師獲取關(guān)鍵信息，又可以使學(xué)生全面掌握自身學(xué)習(xí)動態(tài)。

2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)操作涉及到各種注意事項(xiàng)，像儀器保護(hù)、學(xué)生安全等，操作正確與否直接關(guān)系實(shí)驗(yàn)成敗。為此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，時刻提醒學(xué)生注意人身安全問題。另外，實(shí)驗(yàn)過程中難免會遇見儀器損壞現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照儀器使用說明規(guī)范操作，不可亂接亂掐，以免出現(xiàn)電事故，像電路連接導(dǎo)線交叉、電路短路或斷路、個別實(shí)驗(yàn)沒有接地等，不僅影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還存在潛在危險。此外，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要鼓勵學(xué)生將自己的想法與他人和教師進(jìn)行討論、交流，在溝通中實(shí)現(xiàn)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展與加深?？傊?，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，首先要標(biāo)注安全注意事項(xiàng)；其次，明確規(guī)定學(xué)生規(guī)范操作；最后，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)線路連接，開展小組合作交流，激發(fā)思維碰撞，促進(jìn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展與加深。

另外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理也是一項(xiàng)很重要的指導(dǎo)工作。鍛煉學(xué)生對眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，獲得變化規(guī)律和量與量之間的函數(shù)關(guān)系，熟知各種數(shù)據(jù)分析方法，像圖像法、公式法、描點(diǎn)法等，引導(dǎo)學(xué)生理解圖像所表示的含義，從中提取關(guān)鍵信息，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) 任何類型學(xué)習(xí)都離不開總結(jié)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)更是如此。學(xué)生很容易被完成實(shí)驗(yàn)的滿足感所迷惑，認(rèn)為只要得出正確結(jié)果，就表示掌握該部分知識探究技能，殊不知任何技能和能力的發(fā)展都不是一蹴而就的，需要長久堅持，不斷總結(jié)，思考的腳步應(yīng)該永不停止。為此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將要停止的步伐引領(lǐng)到創(chuàng)新道路上，根據(jù)自己實(shí)際情況對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，以小組的方式討論，找出最優(yōu)解決方案，可以是線路設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方法、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計等，在不斷反思中得到提升，培育創(chuàng)新思維的火苗。

結(jié)語：綜上所述，在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)下，教學(xué)方式和教學(xué)理念都在發(fā)生巨大變化，更加突出學(xué)生主體性，提倡多元化能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，形成學(xué)習(xí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的基本能力，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)效果。