具備有效性的教學(xué)策略需確保教學(xué)思想有效、教育方法有效。為此，高中生物教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法及教學(xué)理念，摒棄灌輸式、填鴨式等滯后性教學(xué)手段，圍繞生物核心素養(yǎng)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生掌握更多終身受用的知識(shí)與技能，凸顯高中生物教學(xué)有效性，同時(shí)教師需積累生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極研究提高高中生物教學(xué)有效性的策略，達(dá)到不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、從學(xué)生著手提高高中生物教學(xué)有效性

在新課改背景下，教師已經(jīng)明晰將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，為此需秉持以人為本教育理念，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以打造學(xué)生滿意的生物課堂為基準(zhǔn)，不斷革新教學(xué)方法，優(yōu)化育人體系，提高高中生物教學(xué)有效性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需明晰學(xué)生群體生物素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等個(gè)性化學(xué)習(xí)因素存在差異性，為營(yíng)建有效教學(xué)“小氣候”，依據(jù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)器具數(shù)量及班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)，從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)因素著手，構(gòu)建組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的合作實(shí)驗(yàn)小組，相較于以往說(shuō)教式、模仿式、講解式實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來(lái)講，將學(xué)生視為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主體，為其營(yíng)建舒適、民主、高效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生探討、分析、總結(jié)，不必被動(dòng)接受生物知識(shí)，高效完成生物教學(xué)任務(wù)，提高生物教學(xué)有效性。

二、從教材著手提高高中生物教學(xué)有效性

高中生物教材主要分為三個(gè)模塊，即必修內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為使生物教學(xué)富有有效性，教師需明晰每個(gè)教學(xué)模塊的育人特點(diǎn)、教育目標(biāo)，以此為由針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，賦予生物課堂教學(xué)活動(dòng)有效性。例如，教師針對(duì)選學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以采用“微課”教學(xué)法，通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，充實(shí)選學(xué)內(nèi)容，用視頻剪輯、圖片播放、配音講解等手段，賦予生物知識(shí)全新的表現(xiàn)形式，確保生物知識(shí)是學(xué)生所期待的，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)拓寬生物知識(shí)面，提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講，“微課”教學(xué)法還具有線上互動(dòng)功能，學(xué)生可以互聯(lián)網(wǎng)為依托，聯(lián)系教師并提出問(wèn)題，與教師在線溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在“微課”教學(xué)法啟發(fā)下，教師還可創(chuàng)建“生物課下學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)”，在該平臺(tái)上學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)心得，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題及探討話題，師生可隨時(shí)參與其中，營(yíng)建和諧、民主、高效的生物教學(xué)氛圍，提高生物教學(xué)有效性[1]。

三、從教師著手提高高中生物教學(xué)有效性

首先，教師需明晰教學(xué)有效性衡量標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育背景下，高中教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)似乎是保證學(xué)生可以最好的姿態(tài)參加高考，并在高考中獲取優(yōu)異成績(jī)，以“分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)常態(tài)，已經(jīng)成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，顯然在新時(shí)期學(xué)生能力的培養(yǎng)要比其獲取優(yōu)異成績(jī)重要且迫切，為此高中生物教師需積極調(diào)整教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為教書育人第一要?jiǎng)?wù)，并以此為由開展生物教學(xué)活動(dòng)，確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)從出發(fā)點(diǎn)開始就具備有效性。

其次，教師需明晰教學(xué)有效性發(fā)展方向。當(dāng)前許多高中未圍繞教學(xué)有效性設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“有效”一詞仍然較為抽象，不利于教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師需率先立足自身教育實(shí)況，制定教學(xué)有效性自評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)教師不斷反思，明晰自身教育缺陷，同時(shí)學(xué)校需制定生物課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化分析教學(xué)有效性，用具體的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字，引導(dǎo)教師高效開展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，確保教師始終走在有效性育人之路上[2]。

四、從方法著手提高高中生物教學(xué)有效性

教學(xué)方法是否科學(xué)，直接影響課堂教學(xué)有效性，為此高中生物教師需積極運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)有效性。例如教師在進(jìn)行“光與光合作用”相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以率先采用討論式教學(xué)法，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)與印象，在活躍課堂教學(xué)氛圍，滲透生物知識(shí)，激活學(xué)生生物思維活性的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、分析總結(jié)能力等核心素養(yǎng)的目的，凸顯課堂教學(xué)有效性，同時(shí)教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解情況，為教師深入淺出地開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，摒棄課堂教學(xué)冗余環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法是否有效需要運(yùn)用過(guò)后才知道，為此教師敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、不怕失敗、銳意進(jìn)取，既能享受教育成功的喜悅，也能在失敗中總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證高中生物教學(xué)方法始終具備有效性[3]。

綜上所述，為使高中生物課堂教學(xué)有效性得以提高，教師需立足新課改，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高教師優(yōu)化課堂教學(xué)體系的能力，從學(xué)生、教材、自身及教學(xué)方法等層面著手，科學(xué)打造具備有效性的生物課堂，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以高效落實(shí)生物教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)賦予教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展生命力，助力高中生物教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。