一、針對于在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有時空觀念意識來促進核心素養(yǎng)形成的分析

對于我們現(xiàn)代的每個人來說，歷史就像一個又一個精彩的故事，它們發(fā)生在不同的時間和空間。因此，對于我們學(xué)習(xí)歷史的人來說，必須要樹立一定的時間和空間觀念。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好歷史科目。在高中歷史教學(xué)中，針對的教學(xué)主體主要是已經(jīng)具備了初步理解能力的高中生，因此，教師在進行實際高中歷史教學(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時空觀念，以此促進他們歷史核心素養(yǎng)的形成[1]。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一定時期內(nèi)的歷史知識后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的歷史朝代以及時期進行梳理。在梳理完成后與學(xué)生共同編成更易于理解的歷史朝代順序歌，使學(xué)生通過背誦這首順序歌加深他們對于這段歷史的理解、激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣、使他們更加牢固地記住這段歷史故事。除此之外，學(xué)生在與教師共同梳理歷史朝代順序歌的過程中，還可以更加深切地領(lǐng)會到我國文字偉大無窮的魅力，激發(fā)他們的愛國情感。

二、針對于在高中歷史教學(xué)中明確學(xué)習(xí)方向以及創(chuàng)新方法來促進核心素養(yǎng)形成的分析

在時代的發(fā)展過程中，我國各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在歷史科目的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下展開教學(xué)。首先，教師在教學(xué)之前應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定必須要具有科學(xué)性和實用性，不僅要教給學(xué)生對他們成績提高有益的知識，同時還要注重對他們個人素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分認識到學(xué)生的主體地位，在日常工作過程中要加深對學(xué)生的了解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的興趣愛好來展開教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

21世紀(jì)，我國已經(jīng)進入了信息時代，信息時代的到來也為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了多種便利[3]。因此，教師在進行歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合我國的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了做到這一點，教師可以在講解新課之前，查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片，制作教學(xué)課件，來加深學(xué)生對知識的理解，同時也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。因此，當(dāng)教師在展開實際課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對這種學(xué)習(xí)模式的倡導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生共同討論，在相互討論的過程中，加深自己對知識的理解和掌握，同時也明確自己的不足之處，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得自我成長。

例如，在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時的講解時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭歷史事件的相關(guān)視頻片段，使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭事件發(fā)生的時間、地點、人物、背景進行了解，同時也使他們正視我國的這段歷史，對這段歷史進行反思，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使他們通過本堂課的學(xué)習(xí)樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、針對于在高中歷史教學(xué)中完善評價機制增強學(xué)生情感來促進核心素養(yǎng)形成的分析

要想真正地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還必須要完善歷史教學(xué)中的評價機制，在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。首先，當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價的時候，不能僅關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)該以學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、進步情況、學(xué)習(xí)成績來進行綜合考量，這樣，不僅能夠使評價過程變得更加公平公正，還能夠激發(fā)學(xué)生在日常歷史課堂中的學(xué)習(xí)興趣，真正做到促進全體學(xué)生的發(fā)展。其次，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能僅僅關(guān)注學(xué)生對課堂知識的掌握情況，同時還要注重增強學(xué)生的情感，使他們通過學(xué)習(xí)歷史事件樹立起正確的人生觀和價值觀[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時時，教師不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對本節(jié)課的歷史知識進行掌握，同時也應(yīng)該使他們認識到林則徐的愛國情感，給他們以精神上的感染，使他們牢固地樹立愛國意識，指導(dǎo)他們在遭遇挫折時，要積極樂觀地面對，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

通過上述問題的分析，我們意識到在當(dāng)前高中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。并且在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是新課改的基本要求。這就要求教師一定要及時更新自身教學(xué)手段的不足，充分采用和結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來顯著提升高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，為學(xué)生尋找一種最為合理的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有時空觀念意識、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、創(chuàng)新方法以及完善評價機制，增強學(xué)生情感力促進學(xué)生自身核心素養(yǎng)形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。