期中考試，我所教年級(jí)的語文作文題目是寫自己現(xiàn)任的一位老師。這是一個(gè)老題目，似乎不難寫。但對(duì)教師而言，這個(gè)題目恰是一個(gè)考驗(yàn)與證明，因?yàn)樗芑蚨嗷蛏俜从吵鲆粋€(gè)問題：你是不是眾多任教教師里最受學(xué)生喜歡的，是不是他們最想寫的那個(gè)？

由于最近事情多，考試結(jié)束后我并未詢問學(xué)生寫了誰。直到統(tǒng)一改卷時(shí)，批改作文的教師屢次提到不少學(xué)生寫我，我才開始好奇、留意。

待批改、錄分完畢，試卷回到各任教教師手里，我便一個(gè)人靜靜地坐在辦公室，細(xì)細(xì)讀讀一篇篇寫我的作文。

在學(xué)生的敘述里，我回憶起自己教他們短短兩個(gè)多月的時(shí)光。我不是他們的班主任，我們僅在一周三節(jié)的語文課上相遇。然而，學(xué)生卻用他們的心記錄了一點(diǎn)一滴，道出了那么多寫我的理由，讓我在初冬的寒冷中感到陣陣溫暖。

他們寫我的理由有許多，有的說我知識(shí)淵博、和藹可親，上課方式與其他教師迥然不同；有的說我笑起來像蜜一樣甜，這化解了他們的緊張；有的說我總能顧及每個(gè)學(xué)生的心情，用最溫柔的方式教導(dǎo)他們；有的說我俏皮可愛，眼睛會(huì)說話，上課幽默風(fēng)趣又不失優(yōu)雅；有的說我上課互動(dòng)頻繁，不讓人覺得枯燥乏味；有的說我的課新穎、神秘、有內(nèi)涵，讓他們改變了這么多年對(duì)語文的態(tài)度；有的說我穿衣很有品位，是個(gè)“氣質(zhì)女王”；有的說我從不發(fā)脾氣，也不強(qiáng)迫他們回答問題，而是給他們更多時(shí)間思考，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣……

怎么也沒想到，剛剛教了兩個(gè)多月的學(xué)生會(huì)寫出這么多喜歡我的理由。

學(xué)生的作文讓我感受到來自他們的溫暖，也感受到作為教師的幸福。同時(shí)，這也讓我思考：教師的幸福到底是什么？

一張張榮譽(yù)證書可以帶給教師幸福，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同事的贊揚(yáng)可以帶給教師幸福，職稱職務(wù)的升遷可以帶給教師幸福，工資的增長、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)可以帶給教師幸福……

然而我想，教師最大的幸福莫過于得到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可，莫過于幾年、十幾年、二十幾年后，學(xué)生還能記得我們，記得我們上課的樣子，記得我們當(dāng)時(shí)的一句話、一個(gè)眼神、一抹笑容、一份情義。這些片段影響、溫暖著學(xué)生后來的人生，讓學(xué)生想起便覺得美好。

蘇聯(lián)革命家捷爾任斯基曾說：“為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。”教師只有在自己身上修煉出一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生才能被我們照亮，感受到我們的光芒，他們才會(huì)喜歡我們、記得我們、“反哺”我們，讓我們?cè)诓唤?jīng)意間收獲作為教師的幸福。