鄭麗妙

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，旨在提倡學(xué)生自主體驗(yàn)，允許多角度解讀文本。余秋雨先生在《閱讀建議》中指出：“閱讀是個(gè)人的事情，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)?！币虼耍龑?dǎo)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)閱讀精神是廣大語文教師必須解決的迫在眉睫的問題。但它又是一個(gè)長期以來呼聲極高、卻沒有得到解決的老大難問題。

如何才能促成學(xué)生主動(dòng)閱讀呢？筆者以為，在教學(xué)過程中要促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，最重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為此，筆者作了一些嘗試，從“主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)拓展、主動(dòng)探究”三個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀精神。

一、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累

現(xiàn)代知識(shí)心理學(xué)研究表明：要促成學(xué)生主動(dòng)閱讀，打好知識(shí)基礎(chǔ)，就要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并“學(xué)得有趣，記得牢固，用得靈活”。

如《金蟬脫殼》一課的背誦指導(dǎo)：

師：同學(xué)們，第四自然段作者細(xì)致地描述了金蟬脫殼的動(dòng)人情景。請大家認(rèn)真讀讀，把自己當(dāng)做蟬蟲，邊讀邊做動(dòng)作，看誰表演得最像。

(學(xué)生以極大的熱情投入朗讀和表演中)

(教師背誦，指名學(xué)生上臺(tái)配合表演)

(表演完畢后，學(xué)生報(bào)以熱烈而持久的掌聲)

師：從這位同學(xué)的表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么背誦秘訣？

生1：我發(fā)現(xiàn)作者是按照蟬蟲脫殼時(shí)的先后順序來寫的，先是背露出來，接著是頭鉆出來，然后是腳出來，最后是尾巴出殼。背誦時(shí)，可以借助我們的身體幫助記憶蟬蟲出殼的順序。這樣既形象，又容易記住背誦的順序。

生2：我覺得他說的方法很好。我補(bǔ)充一下，這個(gè)自然段作者是按照先整體到部分再到整體的順序來寫作的。

師：補(bǔ)充得很好?？磥泶蠹叶枷矚g這種表演背誦的方法。下面就請大家加上自己的肢體語言來練習(xí)背誦。

(學(xué)生都情不自禁地把自己當(dāng)作蟬蟲，開開心心地練習(xí)背誦。)

教師創(chuàng)設(shè)了師生表演背誦的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生背誦這一長段課文的興趣；同時(shí)利用肢體語言智慧地解決了金蟬脫殼身體各部分出殼的順序。這樣，學(xué)生背誦時(shí)就很自然地記住了蟬蟲怎樣脫殼的，幫助學(xué)生較快地記憶背誦的內(nèi)容，更是通過口、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作把內(nèi)在的語言外顯出來。

二、引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維

1.營造積極寬松的氛圍。通過營造積極寬松的氛圍，呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的心理，從學(xué)生好奇好問、求知欲的特點(diǎn)出發(fā)，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，表揚(yáng)那些能提問的學(xué)生，珍視學(xué)生閱讀中一個(gè)個(gè)智慧的問號(hào)。即使學(xué)生的問題很幼稚或與文本沒有直接關(guān)聯(lián)，甚至是“離經(jīng)叛道”的“異樣的聲音”，也應(yīng)該予以重視，具體分析其中合理的成分，并能以某種建設(shè)性、激勵(lì)性的方式給予快速而準(zhǔn)確的反饋，不能輕易排斥。教師要小心呵護(hù)學(xué)生智慧的火花，發(fā)揚(yáng)民主，提倡學(xué)生與自己爭論、對(duì)書本質(zhì)疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)。

2.重視質(zhì)疑方法的引導(dǎo)。教師發(fā)問，問中有導(dǎo)，除了幫助學(xué)生更好地閱讀以外，還有作好示范。幫助學(xué)生分析鑒別問題，學(xué)習(xí)教師發(fā)問的角度和形式，逐步提高問題的質(zhì)量，增強(qiáng)問題意識(shí)。還可以組織學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)或小組合作，互相提問；組織學(xué)生進(jìn)行問題自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生鑒別、評(píng)選最有價(jià)值的問題，從而領(lǐng)悟問法。閱讀時(shí)能“于無疑處生疑”，想在關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上。

問題意識(shí)是創(chuàng)新的基石，是思維的動(dòng)力，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀教學(xué)理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)問。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

語文教師必須體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位，重視學(xué)生探究意識(shí)、探究精神的培養(yǎng)，積極構(gòu)建研究型的課堂教學(xué)模式。

1.指明探究方向。學(xué)生在自主探究的過程中，會(huì)遇到諸多問題，茫然不知所措。這就需要教師為其指明探究的方向，讓其有的放矢地圍繞一個(gè)角度、一個(gè)目標(biāo)去查閱資料，經(jīng)過深入思考后，提出問題。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生思考問題條條框框少，思想束縛性小，敢于直率提出問題，批駁別人的見解。但是，他們的“批判”往往是片面的、幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的。為使他們的“批判”思想趨于成熟、全面、正確，教師可以準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迷惑性問題情境，讓學(xué)生在辨別中探究，在爭論中發(fā)展，從而有力地促進(jìn)主動(dòng)閱讀。

2.學(xué)會(huì)探究方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在課外做一些自主探究性學(xué)習(xí)的輔助性的工作，如走訪調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等；另一方面，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用閱讀、批注、討論等方法，嘗試自己解決問題。如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一文，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生用“心理曲線圖”梳理人物心理變化和品味心理活動(dòng)的語句來感悟人物品質(zhì)的方法，那么就可以適時(shí)引入選學(xué)課文《剝豆》，鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)的方法，自主探究，領(lǐng)會(huì)課文精髓。

教師的目的不僅僅是教會(huì)孩子成為一個(gè)好的讀者，更應(yīng)該教會(huì)孩子成為一個(gè)好的發(fā)展者。在日常的教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)孩子主動(dòng)閱讀的意識(shí)，通過“積累、拓展、探索、創(chuàng)造”等有效途徑，讓閱讀融入孩子的生命，讓閱讀最終又成為孩子不斷發(fā)展的內(nèi)需。