劉 娟

隨著社會(huì)發(fā)展越來越快，學(xué)生具備較強(qiáng)的口語交際能力是他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。由于初中階段的學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)不足、生活閱歷較少，他們的口語交際能力有待提高。因此，語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師需要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師，教師要想提升學(xué)生的口語交際能力，首先要先激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)興趣，這樣才可以在不斷的表達(dá)中提升自身的口語交際能力。對(duì)此，教師可以利用開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，教師在教學(xué)初中語文人教版七年級(jí)下《回憶魯迅先生》時(shí)，在進(jìn)行完授課后，教師將學(xué)生按照性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等分為若干個(gè)小組，然后要求學(xué)生就“談?wù)勽斞赶壬o你留下的印象”進(jìn)行小組討論，并在討論完后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生在交流的過程中表達(dá)的欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈。教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，從而不僅提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生的口語交際能力也獲得了提升。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，教師可以利用閱讀教學(xué)來讓學(xué)生用自己的語言嘗試概括文章的內(nèi)容，既能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)其口語交際能力的提升，也可以通過學(xué)生的表述掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促使教學(xué)效果的提高。例如，教師在講授《賣油翁》時(shí)，就要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行段落的概述、全文的概述。因?yàn)橹袑W(xué)生本身的語言表達(dá)能力有限，教師就可以通過多媒體設(shè)備將文章的大體結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，給予學(xué)生一定的參考，并在學(xué)生表述完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中存在的一些問題，這樣學(xué)生的口語交際能力不僅得到了提升，教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生糾正不足。

二、講究方式方法，注重激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行口語交流課的學(xué)習(xí)是需要重視方式、方法的，理論上來說需要尊重客觀發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，逐次增加口語交流教學(xué)訓(xùn)練的難度，提升教學(xué)的有效性。因?yàn)槲覀兌贾獣?，人的發(fā)展規(guī)律具有順序性，人的心理發(fā)展是從易到難、從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。課堂教學(xué)也是這樣一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，需要教師制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施一定的教學(xué)步驟，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，逐步掌握口語交際。而這也符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語訓(xùn)練的“序”，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行。在這個(gè)過程中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)方法，喜歡口語交際課堂。

其具體的口語教學(xué)步驟：首先課堂中布置口語交際任務(wù)，使學(xué)生大膽地回答問題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地邁出第一步，克服不敢說、不想說的問題。其次，在邁出這一步之后，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考創(chuàng)設(shè)情景和話題中需要注意的問題，沒有注意到的要及時(shí)提醒，沒有解決的要及時(shí)解決。在勇敢地說之后還能把問題有重點(diǎn)地、周到地解決。最后要精益求精，勇于攀登。學(xué)生在跟隨教師有計(jì)劃有目的的教學(xué)訓(xùn)練中不斷努力、前進(jìn)，只要勇敢地邁出第一步，一定會(huì)獲得收獲的喜悅。在這個(gè)過程中，教師要不斷注意專心聽學(xué)生的問題，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。

三、強(qiáng)化學(xué)生的口語交際意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上的互動(dòng)更是少之又少，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中是無法有效提升學(xué)生的口語交際能力。也正是由于這種情況，學(xué)生比較缺乏口語交際的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中過于依賴教師，所以教師首先要改變這種教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)合適的口語交際情境來強(qiáng)化學(xué)生的口語交際意識(shí)，使學(xué)生可以愿意表達(dá)，并且具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如，教師在教授初中語文人教版八年級(jí)上《背影》時(shí)，就可以組織學(xué)生對(duì)課文簡(jiǎn)單修改，變成情景劇的形式演繹出來。教師將整個(gè)過程都交給學(xué)生自己進(jìn)行，給予他們充分的空間，學(xué)生會(huì)討論劇本、人員安排以及最后的節(jié)目流程等，在這個(gè)過程中不僅對(duì)文章有了更深的理解，也促使學(xué)生不得不融入這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行討論，強(qiáng)化了學(xué)生的口語交際意識(shí)，提升了他們的口語交際能力。

在初中語文教育教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的提高，也促進(jìn)其全面發(fā)展的重要內(nèi)容。教師在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為核心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生口語交際能力的提升。