魏寶洪

數(shù)學(xué)作為我國教育界最基礎(chǔ)的重要學(xué)科之一，在整個教育界扮演著不可或缺的角色，對學(xué)生和教師來講，學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，以至于可以影響到個人的生活質(zhì)量水平。而對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究在一定程度上是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種嘗試實(shí)踐，與此同時也能夠完善教學(xué)反思理論和數(shù)學(xué)教學(xué)反思理論。

一、更新教學(xué)理念

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的教育理念對于教學(xué)活動的進(jìn)行非常重要，教學(xué)理念是教學(xué)工作的重中之重。通常，教學(xué)理念會影響教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)模式的確定。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)致部分教師教育理念滯后，教學(xué)工作的安排基本上以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量難以提高，學(xué)生的全面發(fā)展無法得到滿足，教學(xué)質(zhì)量難以提高。并且，部分教師教學(xué)方式基本上以單一的講授為主。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師講授的比重較大，學(xué)生自主思考的機(jī)會很少，模式化的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而僅僅是被動地接受課堂知識，同時課堂上的主要角色仍是教師，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并且影響了學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

二、創(chuàng)新備課方式，集體備課讓教學(xué)更精彩

集體備課，是想借助集體的力量，集思廣益，提高備課的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效率，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮集體備課的作用，激勵智慧不斷的撞擊，在提高學(xué)生的同時，使教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，教研能力也不斷加強(qiáng)。同時，在備課中，教師要堅(jiān)持結(jié)合進(jìn)修，按照新的教學(xué)改革理念整合自己，開拓知識視野，大力利用媒體教學(xué)資源提高業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中多體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。此外，教師在備課環(huán)節(jié)中，還要注重反饋基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，落實(shí)好每一節(jié)課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)在備課的同時既要備知識、備課本、備學(xué)生，還要注重把握重難點(diǎn)，落實(shí)知識的技巧性，抓落實(shí)。

三、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的興趣喜好。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，應(yīng)該合理安排，合理教學(xué)，充分備課。備課是十分重要的工作，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，針對學(xué)生的差異性，做好充足的準(zhǔn)備，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提一些簡單的問題，并給予鼓勵。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，不能一味地追求速度，還要考慮到學(xué)生的接受能力，利用各種渠道充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的、動態(tài)變化的過程。學(xué)生是生動的獨(dú)立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。

四、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思

反思性數(shù)學(xué)教學(xué)是以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)性的反思為基礎(chǔ)，借助個體或團(tuán)體的行動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，以提高教師的教學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)“對行動的反思”可從如下方面進(jìn)行。1.反思數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)觀，是靜態(tài)的、片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀，還是動態(tài)的、辯證的模式論的數(shù)學(xué)觀，是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀還是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，是否符合新課程的教學(xué)理念。2.反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計(jì)情況，而是深究先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。它包括以下方面。(1)對教學(xué)目標(biāo)的反思，(2)對教學(xué)內(nèi)容的反思，(3)對教學(xué)方法的反思。3.反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教材三個要素，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，就是要深究教學(xué)過程中諸因素之間相互關(guān)系、相互作用的過程中存在的問題，并對此提出修正意見，以提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)任務(wù)的完成。它包括兩個方面。(1)反思數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生合作與情感交流，(2)反思數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的課堂提問。4.反思教學(xué)評價。教學(xué)評價是“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展”。