王小鶯

一、生命教育有效滲透于初中生物教學(xué)中的重要作用

對于初中生來說，其自身正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段也被稱之為學(xué)生的青春期。處于這一時期的初中生，在日常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常會做出一些特異的行為舉止，對自己或他人的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良的影響。更有甚者，還會做出危害自己以及他人生命的行為，究其原因，主要有以下兩點(diǎn)。

1.初中生的身心發(fā)展存在不協(xié)調(diào)的問題。初中生所處的年齡階段正是青少年時期，他們的生理發(fā)展都體現(xiàn)在身體的變化中，并且其自身的生理發(fā)展正趨于成熟狀態(tài)。但是初中生的心理發(fā)展卻正是處于剛剛開始之際，在這時候，他們的思想會通過對事物的感知及認(rèn)識發(fā)生相應(yīng)的變化，并且對任何事物都有較高的好奇心。此時，若是沒有對初中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，就會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響[1]。

2.當(dāng)前不良的社會環(huán)境會對學(xué)生造成較大的負(fù)面影響。處于初中階段的學(xué)生在生理上已經(jīng)展現(xiàn)出成熟的狀態(tài)，這就使學(xué)生有一種“我是大人”的思想意識。但是由于學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷以及生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生無法對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行正確的判斷，其中存在的拜金主義以及享樂主義等各種不良的思想價值觀，都會對學(xué)生的健康心理以及思想觀念造成不良影響。

在這種情況下，初中教師在生物課堂教學(xué)中滲透相應(yīng)的生命教育，則能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，正確認(rèn)識生命，理解一切生命存在的意義與價值，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想價值觀。另外，初中教師在生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育，也能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命的思想素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)自然、愛護(hù)生命，并熱愛生活中的一切美好事物[2]。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中有效滲透的途徑

1.豐富生物教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美

初中教師若想將生命教育有效滲透到生物課堂教學(xué)中，首先就要對生物教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，找出能夠與生命教育相結(jié)合的知識點(diǎn)或者相關(guān)生物素材，以此將生命教育有效地滲透到生物教學(xué)中。其次，初中教師還要對生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的拓展，將生活中具有生命教育意義的素材融入其中，使生物教學(xué)內(nèi)容有所豐富。因此，教師在選擇素材時，需要注意素材內(nèi)容是否與生物教學(xué)的知識內(nèi)容相符合，以免生物教學(xué)脫離主題。同時，還要借助相應(yīng)的素材對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

生命教育存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫踔薪處熆梢詫⑸锝虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，將生活中存在的生命教育事例加入其中，這樣既能夠提高學(xué)生的接受程度，也能夠取得良好的生命教育效果。比如，以北師大版七年級生物教材為例，教師在對學(xué)生講解種子的萌發(fā)這一生物知識內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示種子萌芽的過程，讓學(xué)生感受到生命的奇妙與美好。同時，也可以就此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，將人類的胚胎發(fā)育過程利用多媒體展示出來，讓學(xué)生通過觀察感受到生命形成的神奇之處，以及生命的來之不易，從而促使學(xué)生形成珍惜生命的思想觀念[3]。

2.布置科學(xué)的生物實(shí)踐作業(yè)，有效滲透生命教育

對于初中生物學(xué)科課程來說，其自身并不屬于初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)校及教師才加強(qiáng)了對這一學(xué)科課程的重視。不過與語、數(shù)、英這類主要學(xué)科課程相比，生物課程教學(xué)受到的重視程度極低?；诖耍踔薪處熞岣邔ι锝虒W(xué)的重視程度，并認(rèn)識到生命教育對學(xué)生成長發(fā)展的重要作用，加強(qiáng)生命教育在初中生物課堂教學(xué)中的滲透，將生命教育與生物教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識正確認(rèn)識自然界中的生命。除此之外，初中教師還可以通過向?qū)W生布置相應(yīng)的生物實(shí)踐作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育，使生命教育能夠在無形中滲透到學(xué)生的思想意識中。教師可以給初中生布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察某一生物的生命形成過程，加深學(xué)生對生命的理解。比如，以北師大版初中生物教材為主，教師在給學(xué)生講解認(rèn)識生命這一單元時，可以給學(xué)生布置一個觀察實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家中培養(yǎng)豆芽，并將培養(yǎng)豆芽的方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生每天放學(xué)都要觀察豆芽的生長情況，并將每一天的情況詳細(xì)記錄下來，直至豆芽長成。最后將其整理成報告交給教師。這種觀察實(shí)踐作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生對生命的成長有初步的認(rèn)識，從而讓學(xué)生形成一定的生命意識。

三、總結(jié)

通過上述分析，生物是一門關(guān)于向?qū)W生揭示生命奧秘的自然學(xué)科。因此，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的生物知識，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物感悟到生命的真諦。而在初中生物課堂教學(xué)中有效滲透生命教育，則能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識到生命的價值與意義，升華學(xué)生的人生價值觀。