◎ 陳秀秀

近年來，隨著現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，Photoshop作為中職計算機專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，逐漸以其較強的實踐性和實用性越來越受到廣大基礎(chǔ)中職教師的重視和關(guān)注。但是，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，傳統(tǒng)Photoshop教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，取而代之的則是更加注重實際操作和創(chuàng)新實踐的全新教育觀念。因此，如何推行更加符合現(xiàn)代Photoshop技能要求的教學(xué)機制，從根本上就學(xué)生的Photoshop操作能力進行培養(yǎng)，成為了當(dāng)前中職Photoshop課堂教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在?；诖耍疚囊訮hotoshop為核心，對中職課堂教學(xué)質(zhì)量的改善方法進行了剖析。

一、基于課程內(nèi)容分解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

1.明確階段教學(xué)目標(biāo)，加強課堂教學(xué)引導(dǎo)。在Photoshop 教學(xué)過程中，雖然大多數(shù)中職學(xué)生均對常用計算機軟件具有一定學(xué)習(xí)興趣，但這并不足以支撐其獲取較強的課堂參與積極性，對此，教師需更加注重發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，不斷給予學(xué)生及時的幫助和指導(dǎo)，最終在發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿的同時確保階段性教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。其中，對于計算機操作類課程，教學(xué)應(yīng)于開展Photoshop 課堂教學(xué)之前，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，例如，可基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點把Photoshop 課程分為入門、簡單、復(fù)雜三個部分，在循序漸進中使學(xué)生依次掌握不同難度的Photoshop操作技巧，最終提高學(xué)生的Photoshop綜合使用能力。

2.明確主題教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識。通常情況下，明確的教學(xué)計劃往往是確保教學(xué)工作有序開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，對于中職Photoshop課程來說，由于開設(shè)該課程的最終目的在于提高學(xué)生的Photoshop操作能力，因此，教師可在實際教學(xué)過程中巧設(shè)主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生有針對性地探究Photoshop實操問題，借此一方面可提高學(xué)生的探究能力，另一方面也能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效激發(fā)，比較符合現(xiàn)代計算機教育強調(diào)的創(chuàng)新培養(yǎng)要求。

3.明確教學(xué)評價手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望。在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以創(chuàng)新能力低下，并非其不能夠進行創(chuàng)新，而是由于其創(chuàng)新欲望受到了限制。對此，教師應(yīng)逐步打破以往固定式評價機制對于學(xué)生創(chuàng)新欲望的限制和影響，盡可能給予學(xué)生較大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生的個性得到充分張揚，最終一方面增進學(xué)生的積極性和主動性，另一方面實現(xiàn)Photoshop教學(xué)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力層面的最終教學(xué)目的。

二、基于圖片賞析模仿，培養(yǎng)學(xué)生圖片鑒賞能力

1.拓寬教學(xué)素材渠道，提高學(xué)生審美感悟。對于Photoshop軟件來說，其最大的應(yīng)用目的在于美化圖片和修改圖片，因此在學(xué)習(xí)Photoshop過程中，學(xué)生往往會接觸大量的高質(zhì)量圖片。但是，在以往中職Photoshop教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師對Photoshop課程缺乏重視，不重視引入高質(zhì)量的課程圖片，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣，既不能掌握足夠的Photoshop操作技巧，同時也不利于其審美意識的有效激發(fā)。對此，教師需于生活中不斷拓寬教學(xué)素材搜集渠道，及時為學(xué)生提供新鮮的圖片創(chuàng)作思路和圖片美化案例，在鼓勵學(xué)生進行模仿的同時幫助學(xué)生掌握優(yōu)秀作品的構(gòu)思思路，最終切實提高學(xué)生的Photoshop應(yīng)用能力。

2.注重課堂展示環(huán)節(jié)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。在以往Photoshop教學(xué)過程中，由于Photoshop 課程本身在中職教育體系內(nèi)并未具備完整的評價考核機制，使得學(xué)生作品往往并沒有較大的展示空間，最終不僅影響學(xué)生的創(chuàng)新欲望，同時也不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高。對此，教師需在上述優(yōu)化課堂評價機制的基礎(chǔ)上，進一步提高對于課堂展示環(huán)節(jié)的重視，借助集中討論和小組分享的有機結(jié)合使學(xué)生作品得到充分的展示和分享，進而一方面可使學(xué)生更加清楚地了解大眾審美觀念，另一方面也能幫助學(xué)生認(rèn)識到自身作品的不足，促進學(xué)生能力的進一步提高。

三、基于多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生實際操作能力

1.強調(diào)優(yōu)秀作品展示，提高學(xué)生參與熱情。在教學(xué)Photoshop 時，作品展示法往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最有效手段，其中，教師可在向?qū)W生講解Photoshop實用價值的同時為學(xué)生展示常見的Photoshop 作品，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析優(yōu)秀作品的構(gòu)思方法，使學(xué)生在欣賞佳作的過程中不斷反思自己，最終形成正確的Photoshop使用思想。

2.強調(diào)作品案例拆解，提高學(xué)生實戰(zhàn)技巧。對于Photoshop學(xué)習(xí)過程來說，想要擁有足夠的實戰(zhàn)技巧，需先從模仿優(yōu)秀作品著手做起。對此，教師可在上述展示優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依托于多媒體教學(xué)視頻對佳作進行拆解分析，同時，在具體分析過程中，可教育學(xué)生使用合作探究法進行分析，借此一方面可提高學(xué)生的合作探究能力，另一方面也能幫助學(xué)生真正提高自身的操作意識。

總而言之，Photoshop作為現(xiàn)代計算機軟件中最為常用、最為實用的軟件之一，已經(jīng)在中職計算機專業(yè)教育體系中占有極其重要的地位。而對于廣大Photoshop 教師來說，只有進一步強化認(rèn)識，積極于學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力、審美能力三個層面著手進行培養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生Photoshop 應(yīng)用素養(yǎng)，才能促進Photoshop課堂教學(xué)質(zhì)量的真正改善。