邵懷領(lǐng)

摘要：針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)存在的實(shí)習(xí)目標(biāo)不具體、實(shí)習(xí)權(quán)責(zé)不明晰、實(shí)習(xí)機(jī)制不健全等問(wèn)題，學(xué)校以及課題組圍繞師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了小學(xué)卓越教師“435”教育實(shí)習(xí)模式：確立了踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展的“四維并舉”教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，建立了實(shí)習(xí)前基本技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)中職業(yè)技能提高、實(shí)習(xí)后綜合素養(yǎng)提升的“三階遞進(jìn)”式教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，形成了包括機(jī)構(gòu)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)、管理方式建設(shè)在內(nèi)的“五管齊下”教育質(zhì)量保障體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;卓越教師;“435”教育實(shí)習(xí)模式

教育實(shí)習(xí)是師范生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年，隨著我國(guó)教師教育改革的深入發(fā)展，教育實(shí)習(xí)工作也越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛重視，并取得了顯著的成效，但仍不同程度地存在實(shí)習(xí)目標(biāo)不具體、實(shí)習(xí)權(quán)責(zé)不明晰、實(shí)習(xí)機(jī)制不健全等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校以及課題組進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定成效。圍繞師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和課題組共同構(gòu)建了小學(xué)卓越教師“435”教育實(shí)習(xí)模式。

一、確立“四維并舉”教育實(shí)習(xí)目標(biāo)

圍繞師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)卓越教師教育實(shí)習(xí)確立了踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展的“四維并舉”目標(biāo)。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，小學(xué)教育師范生能切實(shí)踐行師德。具體體現(xiàn)為：他們能更加認(rèn)同小學(xué)教育工作的意義和專業(yè)性，能進(jìn)一步樹立從教意愿;能以立德樹人為已任，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;能遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教的意識(shí)，自覺(jué)成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維的引路人。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，小學(xué)教育師范生能進(jìn)一步提升教學(xué)能力。具體體現(xiàn)為：他們能認(rèn)識(shí)到個(gè)人在通識(shí)教育、學(xué)科教育和教育教學(xué)等方面的知識(shí)和能力水平;能在真實(shí)情景中提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力以及教學(xué)研究能力。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，小學(xué)教育師范生能進(jìn)一步提高育人能力。具體體現(xiàn)為：他們能深入班級(jí)，了解小學(xué)生群體活動(dòng)的狀況以及小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交流的體驗(yàn);能了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法;能參與組織主題教育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，小學(xué)教育師范生能進(jìn)一步提高自我發(fā)展能力。具體體現(xiàn)為：他們能主動(dòng)收集實(shí)習(xí)中的各種教育教學(xué)信息，促使個(gè)人不斷反思;能與小學(xué)生有效溝通，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng);能與實(shí)習(xí)學(xué)校的同事合作交流，一起進(jìn)步，共同發(fā)展。

二、建立“三階遞進(jìn)”式教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

圍繞師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校建立了實(shí)習(xí)前基本技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)中職業(yè)技能提高、實(shí)習(xí)后綜合素養(yǎng)提升的“三階遞進(jìn)”式教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)小學(xué)卓越教師教育教學(xué)能力的提升。

第一，實(shí)習(xí)前基本技能與素養(yǎng)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)前，學(xué)校主要通過(guò)“三字一話”教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)技能微格訓(xùn)練、“主題式”見(jiàn)習(xí)等三種方式培養(yǎng)小學(xué)教育師范生的基本技能與素養(yǎng)?！叭忠辉挕苯逃虒W(xué)基本訓(xùn)練主要通過(guò)課堂教學(xué)、教師示范、學(xué)生互賽、成立社團(tuán)、技能大賽等方式開展。課堂教學(xué)技能微格訓(xùn)練主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)課能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力等?！爸黝}式”見(jiàn)習(xí)主要包括進(jìn)入實(shí)踐基地初步感受小學(xué)教育及小學(xué)教師工作的特點(diǎn)，觀摩課堂教學(xué)、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、了解小學(xué)生特點(diǎn)、熟悉班級(jí)管理與文化建設(shè)等。

第二，實(shí)習(xí)中職業(yè)技能提高環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位主要通過(guò)“崗前培訓(xùn)”“能手帶新手”“撰寫實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告”等方式，提高小學(xué)教育師范生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。“崗前培訓(xùn)”主要是學(xué)校邀請(qǐng)一線名師來(lái)校講解學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與課程資源開發(fā)、小學(xué)班主任工作與心理健康、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)等內(nèi)容?！澳苁謳率帧敝饕菍W(xué)校邀請(qǐng)省市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任等與師范生結(jié)對(duì)子，深度指導(dǎo)師范生的教學(xué)與班級(jí)管理工作。“撰寫實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告”主要是讓實(shí)習(xí)生對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題做好畢業(yè)論文選題。

第三，實(shí)習(xí)后綜合素養(yǎng)提升環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校通過(guò)開展“我的實(shí)習(xí)代表作”“教育實(shí)習(xí)成果匯編”“實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作”等活動(dòng)，鞏固深化實(shí)習(xí)效果。其中，“我的實(shí)習(xí)代表作”活動(dòng)要求實(shí)習(xí)生把實(shí)習(xí)期間講得最好的一堂課或最有代表性的一次班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行展示匯報(bào)?！敖逃龑?shí)習(xí)成果匯編”活動(dòng)是把實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)心得、感悟、調(diào)研報(bào)告等匯編成冊(cè)?！皩?shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作”活動(dòng)要求實(shí)習(xí)生結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行教育教學(xué)反思，開展畢業(yè)論文選題與寫作研究。

三、形成“五管齊下”教育實(shí)習(xí)保障機(jī)制

圍繞師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)、管理方式建設(shè)等，“五管齊下”，使小學(xué)卓越教師教育實(shí)習(xí)質(zhì)量得到有效保障。

第一，成立“四方聯(lián)動(dòng)”組織機(jī)構(gòu)。按照協(xié)同育人理念，學(xué)校成立了“四方聯(lián)動(dòng)”教育實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)。其中，學(xué)校與地方政府共同成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，為教育實(shí)習(xí)提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校與地方教育局分別成立教育實(shí)習(xí)辦公室，作為教育實(shí)習(xí)的日常管理機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、駐縣市掛職人員和指導(dǎo)教師組成的教育實(shí)習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)域內(nèi)教育實(shí)習(xí)具體工作。負(fù)責(zé)接收實(shí)習(xí)生的小學(xué)成立由校長(zhǎng)及指導(dǎo)教師組成的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)、日常生活等方面提供支持。教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、教育實(shí)習(xí)辦公室、教育實(shí)習(xí)工作小組、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組“四方聯(lián)動(dòng)”，為教育實(shí)習(xí)工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了組織保障。

第二，探索實(shí)施三方聯(lián)席會(huì)議協(xié)商機(jī)制。學(xué)校與地方教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校探索實(shí)施了三方聯(lián)席會(huì)議協(xié)商機(jī)制。三方聯(lián)席會(huì)議協(xié)商機(jī)制通過(guò)兩種方式開展：一是召開定期聯(lián)席會(huì)議，在教育實(shí)習(xí)初期召開定期聯(lián)席會(huì)議主要是研究和規(guī)劃教師培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)施方案，部署和落實(shí)實(shí)習(xí)工作，在學(xué)期末定期召開聯(lián)席會(huì)議以總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題和不足;二是召開不定期聯(lián)席會(huì)議，研究解決工作中遇到的具體問(wèn)題，并協(xié)商提出解決方案。

第三，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障。為保障教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校與地方教育行政部門共同出臺(tái)文件，按時(shí)足額撥付教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)。學(xué)院與教育實(shí)習(xí)基地所在單位簽訂合作協(xié)議，明確雙方的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)益，按照互惠互利原則，形成培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化的合作共同體，共同促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展。

第四，構(gòu)建發(fā)展性教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。遵循“全面與重點(diǎn)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合”的原則，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的思想政治素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)、學(xué)生管理素質(zhì)等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)成績(jī)由校內(nèi)技能達(dá)標(biāo)和校外實(shí)習(xí)兩部分組成，校內(nèi)技能達(dá)標(biāo)成績(jī)由指導(dǎo)教師根，據(jù)學(xué)生校內(nèi)試講和技能達(dá)標(biāo)情況評(píng)定，校外實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)評(píng)定，由當(dāng)?shù)亟逃块T、實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師協(xié)商進(jìn)行初評(píng)，最后由學(xué)院實(shí)習(xí)支教領(lǐng)導(dǎo)小組確定。

第五，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)信息化管理工作。學(xué)校開發(fā)建設(shè)了教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工作信息編發(fā)平臺(tái)，有效解決了教師指導(dǎo)和管理不到位、指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)實(shí)習(xí)生之間信息不暢通、各實(shí)習(xí)學(xué)校之間不溝通等問(wèn)題。指導(dǎo)教師通過(guò)QQ群、微信群等及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的心理狀況，實(shí)習(xí)管理工作得到有效落實(shí)。

四、教學(xué)改革成效

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高了小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)改革有效提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尤其是從教能力、教研能力、社會(huì)適應(yīng)能力和溝通合作能力。課題組對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：95%的被調(diào)查者認(rèn)為其教學(xué)研究能力得到了極大的提升，以教師教育為主題的學(xué)士學(xué)位論文數(shù)量逐年增加、質(zhì)量不斷提升，實(shí)習(xí)生共撰寫了35個(gè)調(diào)研報(bào)告。近三年學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、從教技能普遍較高，職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神普遍較好，用人單位考核優(yōu)秀率達(dá)85%以上，獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)的有100余人次。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，促進(jìn)了地方基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展

調(diào)查顯示，近九成的學(xué)校反映實(shí)習(xí)活動(dòng)給實(shí)習(xí)學(xué)校帶來(lái)了新的理念，活躍了教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校的精神面貌發(fā)生了很大的變化。實(shí)習(xí)生也充分發(fā)揮了自身的帶動(dòng)效應(yīng)，很多實(shí)習(xí)生自發(fā)發(fā)動(dòng)捐款、捐物活動(dòng)，為農(nóng)村小學(xué)改善教育教學(xué)條件做出了積極的貢獻(xiàn)。

（三）對(duì)教師教育改革起到輻射作用

學(xué)校的教學(xué)改革探索受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等媒體先后進(jìn)行了全方位、多角度的報(bào)道?！吨袊?guó)教育報(bào)》以《青春在希望的田野上閃光》為題，整版介紹了學(xué)校的教育實(shí)習(xí)改革工作，對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的成績(jī)給予了充分的肯定。