李宗芹 王愛東

中職生學(xué)習(xí)興趣差、基礎(chǔ)薄，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式根本提不起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可喜的是，這些學(xué)生接受現(xiàn)代化信息知識(shí)的能力非常強(qiáng)。作為一名中職一線數(shù)學(xué)教師，筆者不斷追求探索，借助計(jì)算應(yīng)用課程和數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件、家校信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)踐動(dòng)手等方面終身受益的能力，盡最大努力讓數(shù)學(xué)課成為高效的課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。

課程搭臺(tái)，讓學(xué)生自主為數(shù)學(xué)課堂添彩

筆者所在的學(xué)校從學(xué)生入校的第一學(xué)期開始就開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，學(xué)生先后可以學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)知識(shí)、中文操作系統(tǒng)Windows 7、Word、Excel、Powerpoint、通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作等基本內(nèi)容。筆者結(jié)合每周所學(xué)計(jì)算機(jī)內(nèi)容，完全尊重學(xué)生的差異性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用開放性的形式布置相關(guān)作業(yè)。

學(xué)期初，以宿舍為單位，組織學(xué)生上網(wǎng)搜索，下載一周4節(jié)數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)PPT課件和Word練習(xí)題。每個(gè)宿舍安排一名學(xué)生，從中優(yōu)選一份上傳給教師。學(xué)生從課件和習(xí)題的優(yōu)選對(duì)比中，學(xué)會(huì)了鑒別課件和習(xí)題的優(yōu)劣，也將預(yù)習(xí)過程做到了極致。隨著Word軟件的學(xué)習(xí)，前期筆者將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按要求進(jìn)行排版，打印出來手寫解答。后來學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)錄入電子版答案并上傳，筆者在網(wǎng)上進(jìn)行批閱。伴著Excel軟件的學(xué)習(xí)，課堂測(cè)試、月考、期中考試、期末考試的成績(jī)，筆者都會(huì)發(fā)給學(xué)生讓他們進(jìn)行排序、求和及數(shù)據(jù)對(duì)比，寫出考試分析、標(biāo)記易錯(cuò)題，最后筆者進(jìn)行試卷分析統(tǒng)計(jì)。隨著函數(shù)學(xué)習(xí)的深入，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用Excel強(qiáng)大的函數(shù)功能作出二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等的圖象。在學(xué)生們掌握了Powerpoint的基礎(chǔ)知識(shí)之后，我就開始指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單格式化的數(shù)學(xué)課件，要求每節(jié)課按“情境導(dǎo)入、探索新知、講練結(jié)合、課堂小結(jié)、隨堂檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。每位學(xué)生的課件都上傳到學(xué)生和家長(zhǎng)的QQ群里，讓學(xué)生從學(xué)期初的借他山之玉到化繭成蝶來成就自我。

軟件搭臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)之美

數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件在圖象描繪、數(shù)據(jù)處理、精確計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探索、動(dòng)態(tài)演示等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，比單純的講解更快捷、更形象、更高效。

利用Powerpoint包含的多種模板版式和圖形動(dòng)畫等多媒體元素，輕松地制作出包括文字、圖片、圖表、圖形及聲音等各種元素的獨(dú)具特色的演示文稿。簡(jiǎn)單的Powerpoint還能夠制作出較復(fù)雜的幾何圖形動(dòng)態(tài)變幻的效果。如在“平面向量的坐標(biāo)表示”等教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量自由移動(dòng)的基本概念，深刻地理解了平面向量坐標(biāo)表示的意義和作用。

幾何畫板是一個(gè)集動(dòng)態(tài)討論、數(shù)學(xué)分析、函數(shù)作圖等功能于一體的幾何工具。只需要熟悉軟件簡(jiǎn)單的使用技巧，就可以隨心所欲拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)和驗(yàn)證結(jié)論，它能創(chuàng)造一個(gè)幾何實(shí)驗(yàn)環(huán)境來發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性。講解“指數(shù)函數(shù)”圖象性質(zhì)時(shí)，教師可在幾何畫板中任意輸入不同的a，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)底數(shù)a的變化對(duì)其圖象的改變。

Mathtype是強(qiáng)大的數(shù)學(xué)公式編輯器，與常見的Word和Powerpoint配合使用，能夠在各種文檔中加入復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，是編輯數(shù)學(xué)資料的得力工具。教師平日里所用的教案、試題、課件等數(shù)學(xué)文檔中的數(shù)學(xué)公式都是用Mathtype來編輯錄入的。

Camtasia Studio具有強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻播放等功能，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場(chǎng)動(dòng)畫制作、添加說明字幕和水印等。比如“函數(shù)極限的求法”等微課的制作，就是利用Powerpoint和Camtasia Studio分別完成前期課件文檔和后期錄屏制作的，兩者有機(jī)結(jié)合將文檔轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)音像俱佳的視頻。

還有Authorware、Mathmatics、Matlab、CarbiGeometre等教學(xué)軟件的使用，都為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的條件，可利用它們做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，他們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程并獲取知識(shí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的智慧，提高學(xué)習(xí)的能力，獲得成功的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

信息網(wǎng)絡(luò)搭臺(tái)，讓家校實(shí)現(xiàn)自主高效的聯(lián)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等信息技術(shù)搭建起來的家?；ヂ?lián)信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，促進(jìn)了家校之間的信息溝通，拓寬了家校合作渠道和平臺(tái)，從而進(jìn)一步形成教育合力。

在我校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我們又建成了學(xué)科資源庫，讓學(xué)生可以獲取教材之外更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種“自助餐式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)需求，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行自主組題、測(cè)試、線上交流和網(wǎng)上答疑。班級(jí)建有學(xué)生QQ群、家長(zhǎng)微信群，學(xué)校還有微信公眾號(hào)，教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源、作業(yè)布置都上傳到信息化平臺(tái)，周末學(xué)生在家就可以連線教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑或是留下語音信息進(jìn)行咨詢。這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，拉近了家校距離，是凝聚力量的“感情專線”。家長(zhǎng)和老師可以動(dòng)態(tài)了解學(xué)生在家、在校的狀況，使教書育人收到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

陳瓊嬰.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考——以《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）.

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