王君

回首走過的10年，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一所普通的學(xué)校成長為全國知名數(shù)字化特色學(xué)校，包含了諸多的因素。但是繞不開的一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“行動(dòng)”。一張張沉甸甸的成績單和一塊塊金燦燦的獎(jiǎng)牌，還有家長的口碑，這是對“行動(dòng)”與“知行合一”的最好詮釋。當(dāng)10年的時(shí)間悄然逝去，留下的就是過程中的幸福與辛苦，還有學(xué)校的成長與蛻變。

以創(chuàng)新的姿態(tài)迎接未來

數(shù)字時(shí)代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼，當(dāng)我們還在談?wù)撐磥淼臅r(shí)候，未來已來;當(dāng)我們還在討論將至的可能性時(shí)，將至已至。人工智能已經(jīng)成為國際人才競爭的新焦點(diǎn)，面對席卷而來的未來浪潮，我們只有以創(chuàng)新的姿態(tài)迎接未來，決勝未來。

教育，既需低頭拉車，也需抬頭看路。為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，給學(xué)生怎樣的教育和未來，是每一個(gè)教育者都應(yīng)該思考的問題。教育的價(jià)值除了為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，更在于解放和發(fā)展人本身，把學(xué)校建設(shè)成面向未來，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的場所，是時(shí)代的需要，也是學(xué)生成長的需要。

由此，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的辦學(xué)方向，掀起了智慧化校園的數(shù)字風(fēng)暴，在遼寧省乃至全國的中小學(xué)教育領(lǐng)域都具有一定的影響力。

學(xué)校借力網(wǎng)絡(luò)、數(shù)媒，提升學(xué)校教育教學(xué)和管理品質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，依托大數(shù)據(jù)，開展多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成了校園全面智能化。

學(xué)校認(rèn)為，課程改變是一場教育觀念的革命。在未來的時(shí)代，人工智能必將加速引發(fā)教育的深度變革，人類更需要發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以，面向未來，首先改變的應(yīng)該是課程。

“編玩邊學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

從2016年開始，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)在創(chuàng)客社團(tuán)的活動(dòng)中，開設(shè)了以動(dòng)漫設(shè)計(jì)為代表的圖形編程課程;以3D打印、人形機(jī)器人為代表的計(jì)算編程課程;以樂高、魔線連玩為代表的開源硬件等社團(tuán)活動(dòng)，在“編玩邊學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和計(jì)算思維，發(fā)展創(chuàng)新思維。這些課程，成為學(xué)校校本課程的重要組成部分。學(xué)生從零基礎(chǔ)開始學(xué)起，在教師的幫助下，漸入佳境，完成了多個(gè)創(chuàng)意作品。

2017年，學(xué)校以信息技術(shù)為特色和手段，完善了校本課程的研發(fā)。有語言與交流課程、邏輯與思維課程、科學(xué)與探索課程、藝術(shù)與體育課程、品德與社會(huì)課程。以學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了線上線下互動(dòng)。

在邏輯與思維課程體系中，三年級開展全員普及的編程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了編程要從娃娃抓起，在四、五、六年級，針對學(xué)生興趣特點(diǎn)，開展更高層次的人工智能背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。比如，以傳統(tǒng)與未來為主題的STEAM課程體系，讓京劇和創(chuàng)客進(jìn)行一場美妙的邂逅。

學(xué)校根據(jù)參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為完成這些京劇作品是有一定難度的，也經(jīng)歷了一次又一次的失敗，每一次都會(huì)遇到難以解決的問題，如臉譜的弧度、頭飾的不規(guī)則圖形、樂器的拼插安裝等。學(xué)生在教師幫助下，運(yùn)用美術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂、信息技術(shù)等多學(xué)科知識，進(jìn)行不斷嘗試、否定、再嘗試，然后得以圓滿解決。再比如，制作樂器過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)六棱柱的底面與側(cè)面不能完全契合，通過對數(shù)學(xué)知識的探究，發(fā)現(xiàn)六棱柱分為直六棱柱和斜六棱柱，直六棱柱中正六棱柱制作起來底面與側(cè)面數(shù)據(jù)最容易契合，斜六棱柱底面邊長和側(cè)面邊長不容易契合，數(shù)據(jù)多一組，制作麻煩，插進(jìn)去準(zhǔn)確度低。在這一過程中，學(xué)生既完成了對數(shù)學(xué)知識的探究，也感受到了數(shù)學(xué)的生活化與實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與創(chuàng)客的整合。

學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中，從模仿到設(shè)計(jì)完成，通過合作、探究式學(xué)習(xí)過程，提出問題的能力、批判性思維、跨學(xué)科知識的運(yùn)用能力都得到了提高。學(xué)生掌握了解決問題的方法之后，再遷移到其他作品的制作中，形成了解決新問題的意識和能力，創(chuàng)新精神得到了很好的培養(yǎng)。

進(jìn)行一場教學(xué)行為的革命

早在2009年，學(xué)校就以翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念作為方向，推行“導(dǎo)助拓”教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。課上助學(xué)、課后拓學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。2013年，學(xué)校把數(shù)字化教學(xué)的理念與之相融合， 擺脫了傳統(tǒng)教室在功能上和空間上的限制和局限，教學(xué)空間更加自由開放。

2018年5月，學(xué)校學(xué)生京劇作品面向和平區(qū)進(jìn)行展示，孩子們和機(jī)器人共舞，臉譜戴在臉上，京劇樂器和頭飾成為了道具，空城計(jì)玩得不亦樂乎。京劇從傳統(tǒng)文化中走出來，來到課堂上，又回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。一件作品在展示中熠熠生輝。

在教學(xué)實(shí)踐中，什么樣的課堂是學(xué)生們喜歡的課堂？如果能夠看到學(xué)生全神貫注的眼神、激情飛揚(yáng)的表達(dá)、積極主動(dòng)的態(tài)度，這樣的課堂，無疑是學(xué)生成長的樂土。課堂重構(gòu)，進(jìn)行一場教學(xué)行為的革命。

沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂有些不一樣，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)，隨時(shí)互動(dòng)，在創(chuàng)作中勾畫、拖拽，然后再投到屏幕上。這樣因材施教式的學(xué)習(xí)，學(xué)生很喜歡。

在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的自學(xué)程序。學(xué)生根據(jù)上傳到沈陽市人人通空間、學(xué)校網(wǎng)站、OA管理平臺、優(yōu)酷視頻上的微課、電子書以及教師設(shè)計(jì)的學(xué)力單等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)，嘗試自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。自學(xué)后，學(xué)生將收獲和疑問上傳到互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺上，同學(xué)之間進(jìn)行交流、分享、答疑。

學(xué)生在教師的幫助下，交互與鏈接網(wǎng)絡(luò)課件等資源完成對課本知識的深度學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)小組的形式共同研究并解決問題。在課后，通過對文本內(nèi)容的總結(jié)拓展，完成了對知識的運(yùn)用和再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。在內(nèi)容的設(shè)置上，重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)探究一些開放性題目，將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。學(xué)生可以在學(xué)完一篇課文之后，自己做微課，可以將拓展學(xué)習(xí)的資料、心得體會(huì)發(fā)到班級網(wǎng)頁的學(xué)生空間，進(jìn)行資源共享。

2018年6月，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)與河北街分校開展集團(tuán)教學(xué)大練兵活動(dòng)，面向全區(qū)展示，其中最大的亮點(diǎn)是以信息技術(shù)手段為載體，以同步或者同頻的方式，推進(jìn)了導(dǎo)助拓教學(xué)模式與數(shù)字的深度融合。兩地教師和學(xué)生可以通過大屏幕實(shí)現(xiàn)空間上的對接，隔空對話。師生可以跨地域坐在同一節(jié)課堂里上課、評課，互通有無，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)共同體的范圍。

“數(shù)字化”實(shí)現(xiàn)辦學(xué)影響力

評價(jià)不再是教師的專利，也可以是數(shù)字平臺。學(xué)生可以在課堂上利用評價(jià)軟件即時(shí)感受評價(jià)結(jié)果，同時(shí)可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)累積分析，使評價(jià)過程便捷高效。即時(shí)評價(jià)功能，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直觀地分析統(tǒng)計(jì)，測試答案提交后，系統(tǒng)會(huì)即時(shí)生成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，使教師全面掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況?？梢钥茖W(xué)地分析個(gè)體和群體的發(fā)展趨向，及時(shí)引導(dǎo)和修正。這種科學(xué)的數(shù)據(jù)，給予了學(xué)生精準(zhǔn)的定位，這種科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓因材施教成為現(xiàn)實(shí)。

利用閱讀平臺的直播功能，學(xué)生、教師、家長都可以及時(shí)參與評價(jià)與互動(dòng)，形成多元、趣味、便捷的評價(jià)方式。學(xué)校推出“書香校園，閱讀經(jīng)典21天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”活動(dòng)，專門針對一、二年級學(xué)生開展零起點(diǎn)綜合閱讀學(xué)業(yè)測試。學(xué)生通過手機(jī)、PC、移動(dòng)終端、紙質(zhì)等進(jìn)行閱讀或聽書活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征在平臺上為學(xué)生、家長、教師進(jìn)行圖書推薦。通過后臺數(shù)據(jù)對參與活動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生、家長、教師、班級進(jìn)行表彰。同時(shí)還有讀書分享活動(dòng)，大家可以將自己的讀書感悟、體會(huì)以各種形式呈現(xiàn)。

每到學(xué)期末，在線平臺上就會(huì)有直播開播，直播就是孩子們測試活動(dòng)的開始。教師的評語、家長的點(diǎn)贊、同學(xué)們的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的自豪感。這個(gè)舞臺的搭建，給孩子們提供了展示的空間，同時(shí)也讓他們增強(qiáng)了自信。直播的準(zhǔn)備過程就是孩子們學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，有的是以小組合作的形式完成的，也有獨(dú)立完成的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作將知識、技能、情感相互交融。體驗(yàn)換來了美好的感受，孩子們變成了班級的“小網(wǎng)紅”。

有教育專家說：一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校最大的價(jià)值不是自身的可持續(xù)發(fā)展，而是根植沃土、輻射出辦學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)影響力。沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化教學(xué)在全國享有一定的知名度。2017年，學(xué)校被教育部科技司授予“全國中小學(xué)校長、骨干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通專項(xiàng)培訓(xùn)基地學(xué)?！?2018年，學(xué)校又被教育部基礎(chǔ)教育司授予“全國信息技術(shù)應(yīng)用典型案例示范學(xué)?！?。

近年來，學(xué)校創(chuàng)造了多個(gè)殊榮。2017年10月、11月，學(xué)校連續(xù)兩次承辦全國現(xiàn)場會(huì)，來自全國各地近300余名中小學(xué)校長與骨干教師參加會(huì)議。在全國信息化展示會(huì)上，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)是遼寧省唯一的一所交流學(xué)校;在全國信息技術(shù)應(yīng)用典型案例評選中，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)是遼寧省唯一的一所入選的基層學(xué)校。2017年，在遼寧省信息與通訊技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)創(chuàng)新展示評選活動(dòng)中，沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)榮獲省教改創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，是沈陽市唯一獲此殊榮并展示的學(xué)校。

作者單位：遼寧沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)