陳明瀚,莊志勇

(1.福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108；2.泉州師范學(xué)院體育學(xué)院，福建 泉州 362000)

2006年4月，國(guó)家主席胡錦濤訪美期間在耶魯大學(xué)發(fā)表演講，首次明確提出要關(guān)注人的價(jià)值、權(quán)益的自由，關(guān)注人的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)。這代表了中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)幸福指數(shù)的關(guān)注與重視[1]。

20世紀(jì)六七十年代鍛煉心理學(xué)的興起引起學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究從鍛煉心理學(xué)擴(kuò)展到健康心理學(xué)，最近，越來(lái)越多的學(xué)者把研究擴(kuò)展到幸福心理學(xué)領(lǐng)域[2]。隨著國(guó)務(wù)院《全民健身計(jì)劃(2011—2015年)》的頒布，“全民健身”從體育名詞變?yōu)槊裆鸁嵩~。胡錦濤總書記指出：“健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于千家萬(wàn)戶的幸福。體育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，以體育之力，為國(guó)謀幸?！盵1]。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)，反映出學(xué)生的體質(zhì)在不斷下降，學(xué)生的體育鍛煉也引起了學(xué)校的重視。在物質(zhì)生活水平提升的同時(shí)，人們開始注重身心健康，而且更加關(guān)注生活的幸福指數(shù)。體育專業(yè)學(xué)生是高校的一個(gè)特殊群體，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的幸福指數(shù)的研究開展較少，與其他的專業(yè)學(xué)生處在相同的社會(huì)背景下，他們所接受教育內(nèi)容以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有所不同，體育專業(yè)學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)參加體育鍛煉，在幸福指數(shù)的體驗(yàn)上會(huì)有所差異。探討高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)，為把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化提供科學(xué)的理論參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的方式，查閱、檢索有關(guān)高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)的研究文獻(xiàn)及相關(guān)書籍，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和概括，為研究福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)提供理論依據(jù)。

1.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)研究的需要，設(shè)計(jì)了“ 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)”的調(diào)查問(wèn)卷，向福建省10所體育專業(yè)院校的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷600份，其中大二至大四每個(gè)年級(jí)各20份(男生15份、女生5份)?；厥諉?wèn)卷600份，回收率100 %；有效問(wèn)卷593份(男生443份，女生150份)，有效率98.8 %。

由表1可知有效樣本為593人，其中男性為443人，占總樣本的74.7 %；女性為150人，占總?cè)藬?shù)的25.3 %。由于福建省體育院校學(xué)生中，女生的數(shù)量占總體的比重較男生比重來(lái)說(shuō)少很多，因此在選取樣本時(shí)，女生樣本數(shù)較男生少(見表1)。

表1 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生性別、學(xué)校、年級(jí)一覽表

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

調(diào)查所得數(shù)據(jù)信息采用excel和spss17數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行數(shù)據(jù)及分析。

1.2.3 邏輯分析法

在文獻(xiàn)調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)進(jìn)行邏輯學(xué)上的分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 幸福指數(shù)的研究

2.1.1 幸福指數(shù)的概念

我國(guó)20世紀(jì)80年代中期開始，心理學(xué)領(lǐng)域開始關(guān)注影響幸福的主客觀因素，第一個(gè)將幸福學(xué)和幸福指數(shù)概念引入中國(guó)的是華裔美國(guó)研究學(xué)者奚愷。隨后我國(guó)學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域的研究逐漸深入。邢占軍教授認(rèn)為，幸福指數(shù)包括知足充裕體驗(yàn)、心理健康體驗(yàn)、社會(huì)信心體驗(yàn)、成長(zhǎng)進(jìn)步體驗(yàn)、目標(biāo)價(jià)值體驗(yàn)、自我接受體驗(yàn)、身體健康體驗(yàn)、心態(tài)平衡體驗(yàn)、人際適應(yīng)體驗(yàn)、家庭氛圍體驗(yàn)等維度[3]。刑教授把人際關(guān)系體驗(yàn)、心理健康體驗(yàn)、家庭氛圍體驗(yàn)、身體健康體驗(yàn)歸為健康體驗(yàn)，把知足充裕體驗(yàn)、心態(tài)平衡體驗(yàn)、社會(huì)信心體驗(yàn)歸為滿足體驗(yàn)，把成長(zhǎng)進(jìn)步體驗(yàn)、目標(biāo)價(jià)值體驗(yàn)、自我接受體驗(yàn)歸為發(fā)展體驗(yàn)。分成健康體驗(yàn)、滿足體驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)三個(gè)指標(biāo)。

2.1.2 幸福指數(shù)的測(cè)量

本次調(diào)查采用邢占軍編制的中國(guó)城市居民主觀幸福感量表簡(jiǎn)本(SWBS-CC20)?？偣?0道題目，采用六級(jí)記分的方法。每道題5分，共100分，健康體驗(yàn)40分，滿足體驗(yàn)和發(fā)展體驗(yàn)各占30分。測(cè)量的結(jié)果是得分越高，幸福指數(shù)就越高。刑教授制定的量表適合調(diào)查學(xué)生幸福指數(shù)，量表在一致性信度和構(gòu)想效度方面具有穩(wěn)定性。在幸福指數(shù)測(cè)量的研究中探索有價(jià)值的數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生的生活質(zhì)量。通過(guò)對(duì)學(xué)校的滿意度和幸福指數(shù)的得分測(cè)量來(lái)反映體育專業(yè)的學(xué)生幸福不幸福，對(duì)自己的生活質(zhì)量是否滿意。

2.1.3 幸福指數(shù)在體育領(lǐng)域的研究狀況

目前體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)的研究基本上還未完全展開，在滿足體驗(yàn)、健康體驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)三個(gè)指標(biāo)的探討還很少，研究得到實(shí)際數(shù)據(jù)不充分。因此，研究福建省高校體育專業(yè)學(xué)生的幸福指數(shù)是有價(jià)值的，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化提供科學(xué)的理論參考依據(jù)。

2.1.4福建省體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與自我感覺(jué)幸福指數(shù)的相關(guān)性分析

由表2可知，福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與自我感覺(jué)幸福指數(shù)的雙側(cè)檢驗(yàn)概率P=0.000<0.01，數(shù)據(jù)說(shuō)明兩者存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生幸福指數(shù)測(cè)量的分?jǐn)?shù)與自我感覺(jué)總體幸福指數(shù)兩者存在著密切聯(lián)系，表明福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與自我感覺(jué)幸福指數(shù)具有一致性(見表2)。

表2 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與自我感覺(jué)幸福指數(shù)的相關(guān)性分析一覽表

注：**在0.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)

2.2 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)的總體狀況分析

2.2.1 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生在不同學(xué)校幸福指數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析

由表3可知，福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)的平均值是62.2007，而福建師范大學(xué)(55.3729)、福清分校(60.3448)、閩南師范大學(xué)(61.1228)、莆田學(xué)院(61.2167)、泉州師范學(xué)院(61、4000)、寧德師范學(xué)院(61.6102)、龍巖學(xué)院(62.4000)、華僑大學(xué)(63.5833)、集美大學(xué)(66.6167)、三明學(xué)院(68.1000)，所測(cè)分值越高，表明學(xué)生主觀反映的幸福指數(shù)越高。由表4可知，看出Levene F=2.823，顯著性概率P=0.03<0.05，因此，可認(rèn)為不同學(xué)校與幸福指數(shù)存在顯著性差異。從表5方差分析結(jié)果顯示，顯著性概率P=0.000<0.01，不同學(xué)校的幸福指數(shù)得分是存在高度性顯著差異。由表6可知，福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同學(xué)校幸福指數(shù)多重比較可以看出福建師范大學(xué)與華橋大學(xué)(0.001)、龍巖學(xué)院(0.015)、三明學(xué)院(0.000)、集美大學(xué)(0.000)的比較顯著性概率P<0.05，而三明學(xué)院與福建師范大學(xué)(0.000)、閩南師范大學(xué)(0.018)、福清分校(0.004)、泉州師范學(xué)院(0.024)、莆田學(xué)院(0.018)、寧德學(xué)院(0.036)的比較顯著性概率P<0.05，數(shù)據(jù)表明福建師范大學(xué)和三明學(xué)院與其他高校相比較其顯著性差異比較明顯。

由此可知，一本院校所反映的幸福感沒(méi)有最好，如福建師范大學(xué)、閩南師范大學(xué)等一本學(xué)校，所測(cè)量的幸福感較低，說(shuō)明學(xué)生主觀反映的幸福指數(shù)低，而三明學(xué)院在二本院校中所測(cè)量的幸福感最高，說(shuō)明學(xué)生主觀反映的幸福指數(shù)較高。福建師范大學(xué)在師資力量、體育場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都優(yōu)于其他學(xué)校，其幸福指數(shù)低可能存在的原因有學(xué)校管理嚴(yán)格、學(xué)習(xí)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等(見表3～表6)。

表3 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同學(xué)校幸福指數(shù)的描述性統(tǒng)計(jì)一覽表

表4 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同學(xué)校幸福指數(shù)的方差齊性檢驗(yàn)一覽表

表5 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同學(xué)校幸福指數(shù)ANOVA分析一覽表

表6 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同學(xué)校幸福指數(shù)的多重比較一覽表

注*均值差的顯著性水平為 0.05。

2.2.2 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同性別幸福指數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析

由表7可知，福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)在性別上做的t檢驗(yàn)，即顯示雙側(cè)檢驗(yàn)t=-2.526，顯著性概率P=0.011<0.05，因此認(rèn)為男女在幸福指數(shù)的測(cè)驗(yàn)存在顯著性差異。由表8可知，看出男生的幸福指數(shù)平均值(61.5192)低于女生的幸福指數(shù)平均值(64.2133)。

在校園生活中，女生大部分較多會(huì)選擇參與感性的活動(dòng)，如參加一些進(jìn)行思想交流溝通表達(dá)心靈的一些活動(dòng)，而男生相比女生更傾向參與一些比賽類的活動(dòng)事項(xiàng)，比較少關(guān)注自身心理感受的抒發(fā)與表達(dá)，相對(duì)于此，女生比較容易獲得社會(huì)對(duì)自己生活付出的認(rèn)同感，這就導(dǎo)致了女生比男生所獲得的幸福指數(shù)較高。

2.2.3 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)幸福指數(shù)的分析

由表9可知，不同年級(jí)的平均值是大二(61.3604)、大三(63.222)、大四(62.0152)。由表10可知，看出顯著性概率p=0.245>0.01，因此，即認(rèn)為年級(jí)間不存在顯著性差異。由表11可知，看出Levene F=2.359，顯著性概率P=0.95>0.05，說(shuō)明不同年級(jí)體育專業(yè)的幸福指數(shù)沒(méi)有存在顯著性差異。

由此可知，大二所測(cè)量的幸福感均值是最低，原因可能是大二的課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課余活動(dòng)的時(shí)間少，反映出學(xué)生的心理壓力較大，從而在主觀幸福感反映較低。大三的課程少，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較多，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，生活過(guò)得比較愉快，在主觀幸福感反映較高。大四是大學(xué)里的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生都面臨著考研與工作的雙重選擇，因體育院系學(xué)生的文化底蘊(yùn)較為薄弱，考研所要付出的努力和承受的壓力是大學(xué)四年前所未有的。而選擇工作的學(xué)生，在當(dāng)前全國(guó)高等院校擴(kuò)招的情況下，每年涌入社會(huì)的本科生大幅增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力使弱化，很難找到適合自己又滿意的工作。在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系中，個(gè)人能力與就業(yè)崗位不對(duì)稱，使大四畢業(yè)生的心理表現(xiàn)出負(fù)面情緒，幸福指數(shù)從而降低(見表7～表11)。

表7 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)在性別上的t檢驗(yàn)表

表8 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同性別幸福指數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析表

表9 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)幸福指數(shù)描述性統(tǒng)計(jì)一覽表

表10 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)幸福指數(shù)ANOVA一覽表

表11 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)幸福指數(shù)方差齊性檢驗(yàn)一覽表

2.2.4 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與學(xué)習(xí)狀況的分析

由表12可知，一等獎(jiǎng)學(xué)金(66.0870)、二等獎(jiǎng)學(xué)金(65.6160)、三等獎(jiǎng)學(xué)金(60.7385)、沒(méi)有(60.3234)，均值成逐漸遞減。由表13可知，LeveneF=2.839，顯著性概率P=0.037<0.05，因此，學(xué)習(xí)與幸福指數(shù)存在顯著性差異。由表14可知，看出顯著性概率P=0.000<0.01，即可認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金等次具有高度性的顯著差異。

由此可見，在學(xué)習(xí)上拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生幸福指數(shù)比沒(méi)有拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的幸福指數(shù)高，說(shuō)明學(xué)習(xí)好的學(xué)生幸福指數(shù)高。其存在的原因是體育專業(yè)學(xué)生除了學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)外，在課余外也會(huì)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)等著作，充實(shí)生活、擴(kuò)展視野。因此學(xué)習(xí)好的學(xué)生主觀幸福感反映較高，隨之反映的幸福指數(shù)較高(見表12～表14)。

表12 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與學(xué)習(xí)狀況的描述性統(tǒng)計(jì)一覽表

表13 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與學(xué)習(xí)狀況的方差齊性檢驗(yàn)一覽表

表14 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與學(xué)習(xí)狀況ANOVA一覽表

2.2.5 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與體育場(chǎng)地設(shè)施的分析

由表15可知，非常滿意(67.4828)、滿意(63.3146)、一般(61.3939)、不滿意(60.6783)、非常不滿意(62.4500)，從總體上看均值成逐漸遞減。由表16可知，看出LeveneF=2.526，顯著性概率P=0.040<0.05，因此認(rèn)為體育場(chǎng)地設(shè)施的滿意度與幸福指數(shù)存在顯著性的差異。

由此可見，數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施非常滿意，其學(xué)校學(xué)生反映的幸福指數(shù)較高，且體育場(chǎng)地設(shè)施是衡量學(xué)校幸福生活的一部分，所以，體育場(chǎng)地設(shè)施的好壞會(huì)影響學(xué)生的主觀幸福感(見表15、表16)。

表15 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與體育場(chǎng)地設(shè)施的描述性統(tǒng)計(jì)一覽表

表16 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與體育場(chǎng)地設(shè)施方差齊性檢驗(yàn)一覽表

2.3 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)的指標(biāo)總體狀況分析

2.3.1 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同學(xué)校在指標(biāo)上的分析

由表17可知，在健康體驗(yàn)指標(biāo)上的平均值均處在21以上，在滿足體驗(yàn)指標(biāo)上的平均值均處在16以上，在發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)上的平均值均處在17以上。由表18可知，福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同學(xué)校的幸福指數(shù)在健康體驗(yàn)指標(biāo)(0.004)、滿足體驗(yàn)指標(biāo)(0.040)、發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)(0.003)的顯著性概率P<0.05，即可認(rèn)為福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)在健康體驗(yàn)、滿足體驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)下方差存在顯著性差異。由表19可知，健康體驗(yàn)指標(biāo)(0.000)、滿足體驗(yàn)指標(biāo)(0.004)、發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)(0.000)的顯著性概率P<0.01，因此，認(rèn)為福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同學(xué)校在指標(biāo)上具有高度的顯著性差異。

由此可見，表明各高校體育生在健康體驗(yàn)指標(biāo)上對(duì)自己的身體狀況感到滿意，有良好的心理素質(zhì)，能夠處理好日常工作和生活方面的事情，遇到困難從容應(yīng)對(duì)。在滿足體驗(yàn)指標(biāo)上學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展缺乏信心，對(duì)自己的生活現(xiàn)狀很不滿意(見表17～表19)。

表17 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同學(xué)校在指標(biāo)上的描述性統(tǒng)計(jì)一覽表

表18 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同學(xué)校在指標(biāo)上的方差齊性檢驗(yàn)一覽表

表19 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同學(xué)校ANOVA一覽表

2.3.2 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同性別在指標(biāo)上的分析

由表20可知，男女在健康體驗(yàn)指標(biāo)的幸福感均值較高。由表21可知，看出不同性別的t檢驗(yàn)在指標(biāo)上的分析，說(shuō)明不同性別幸福指數(shù)與發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)存在方差齊性，方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果表明，F(xiàn)=2.435，P=0.001<0.05。因此，不同性別幸福指數(shù)與發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)存在著顯著性差異。

由此可見，在健康體驗(yàn)指標(biāo)上男女對(duì)自身的健康狀況感到滿意，沒(méi)有感到身體的某些部位特別不舒服，沒(méi)有為一些嚴(yán)重的疾病而苦惱。在滿足體驗(yàn)上男女對(duì)自己及家人客觀物質(zhì)條件感到滿意，能夠坦然接受自己的生活狀態(tài)，對(duì)自己今后的發(fā)展充滿信心。在發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)上男女存在不同的差異。男生不能克服各種困難去實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，往往制定好的計(jì)劃，有好友約玩游戲，就立刻忘掉之前為自己設(shè)定的目標(biāo)，通宵玩游戲，不能制止對(duì)游戲的誘惑。對(duì)自己的過(guò)去經(jīng)歷感到失望、不自信，不清楚自己一生的追求。而體育專業(yè)女生較少，女生比較安靜，能夠經(jīng)常感受到自己在生活中所取得的進(jìn)步，清楚自己的目標(biāo)，把生活作為學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，對(duì)自己所做的事情充滿了樂(lè)趣，還能夠虛心接受別人的教誨，尋找自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己持肯定態(tài)度。

2.3.3 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同年級(jí)在指標(biāo)上的分析

由表22可知，在健康體驗(yàn)指標(biāo)上的均值大二為24.8274、大三為25.6717、大四為25.4899；在滿足體驗(yàn)上的均值大二為17.2589、大三為18.1465、大四為17.3838；在發(fā)展體驗(yàn)上的均值大二為19.2741、大三為19.4040、大四為19.1414。由表23可知，看出顯著性概率P>0.05，即認(rèn)為福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同年級(jí)在指標(biāo)上不存在顯著性差異(見表20～表23)。

表20 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同性別在指標(biāo)上t檢驗(yàn)一覽表

表21 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同性別的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一覽表

表22 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)幸福指數(shù)在指標(biāo)上的一覽表

表23 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)幸福指數(shù)在指標(biāo)上的方差齊性檢驗(yàn)一覽表

2.4 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與學(xué)校滿意度的相關(guān)性分析

由表24可知，福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與獎(jiǎng)學(xué)金(-0.208)、生活住宿(-161)、教學(xué)環(huán)境(-143)的雙側(cè)檢驗(yàn)概率P=0.000<0.01，說(shuō)明福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與獎(jiǎng)學(xué)金、生活住宿、教學(xué)環(huán)境之間存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、教室、教學(xué)管理之間的相關(guān)度低。幸福指數(shù)與體育場(chǎng)地設(shè)施、獎(jiǎng)學(xué)金、教室、生活住宿、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境成負(fù)相關(guān)，是因?yàn)閱?wèn)卷設(shè)置從非常滿意到非常不滿意成遞減的趨勢(shì)。

由此可知，學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備好，吸引體育生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)；教室、宿舍環(huán)境好，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，與同學(xué)間和睦相處，促進(jìn)溝通和交流，增加同學(xué)間的友誼；建立和健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，明確職責(zé)范圍，加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理等各方面都是提升學(xué)校幸福指數(shù)的因素(見表24)。

表24 福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與滿意度的相關(guān)性分析一覽表

注：**在0.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。*在0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)的均值是62.2007，不同學(xué)校的幸福指數(shù)存在顯著性差異，一本院校所反映的幸福感沒(méi)有最好，如福建師范大學(xué)、閩南師范大學(xué)等一本的學(xué)校，所測(cè)量的幸福感較低，說(shuō)明學(xué)生主觀反映的幸福指數(shù)低，而三明學(xué)院在二本院校中所測(cè)量的幸福感最高，說(shuō)明學(xué)生主觀反映的幸福指數(shù)較高。

(2)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)上做性別的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明男女在幸福指數(shù)(P=0.011)上存在顯著性差異(P<0.05)。

(3)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)的幸福指數(shù)沒(méi)有存在顯著性差異，不同學(xué)校在指標(biāo)上具有高度的顯著性差異，不同年級(jí)在指標(biāo)上不存在顯著性差異。

(4)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)與體育場(chǎng)地設(shè)施的滿意度存在顯著性的差異，學(xué)生對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施非常滿意，其學(xué)校學(xué)生反映的幸福指數(shù)較高，說(shuō)明體育場(chǎng)地的好壞會(huì)影響學(xué)生主觀幸福感。

(5)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生幸福指數(shù)不同性別與發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)存在著顯著性差異、與學(xué)校的滿意度存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、與學(xué)習(xí)狀況存在顯著性差異，獎(jiǎng)學(xué)金等次具有高度顯著性差異，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幸福指數(shù)較高。學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度越高，學(xué)生的幸福指數(shù)就越高。

3.2 建議

(1)加強(qiáng)對(duì)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生在健康體驗(yàn)、滿足體驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)指標(biāo)的改善，體育專業(yè)學(xué)生作為高校中的一個(gè)特殊群體，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教育，使其幸福指數(shù)得到改善，提高幸福感。

(2)根據(jù)學(xué)生需求與要求，對(duì)現(xiàn)有的硬件、軟件設(shè)施進(jìn)行更新和完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的幸福感，從而提升學(xué)生幸福指數(shù)。

(3)注重人格塑造，培養(yǎng)健全人格。體育專業(yè)學(xué)生幸福感的高低，反映一個(gè)人的生活質(zhì)量好壞，通過(guò)人格教育幫助體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建合理的人格結(jié)構(gòu)，從而提高體育專業(yè)學(xué)生的幸福指數(shù)。

(4)加強(qiáng)福建省高校體育專業(yè)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)心理健康發(fā)展，體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的心理健康教育，教給學(xué)生自我調(diào)控方法，以促進(jìn)自我的心理健康發(fā)展，有效提升幸福感。

(5)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福的本質(zhì)。