摘要：時代的發(fā)展變化使得現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，而財經(jīng)專業(yè)的工作人員不僅要積累豐富的理論知識，還要通過學(xué)校實踐與實訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自己的實踐技能，同時還需具備一定的職業(yè)道德，才能在未來的財經(jīng)行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。針對這一問題，教師則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的專業(yè)操作能力，切實提升中職生的社會競爭力。本文將從將實訓(xùn)課程與理論教學(xué)整合起來、實施學(xué)校教育+企業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、豐富實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會三個角度分析基于學(xué)生實踐能力下中職財經(jīng)專業(yè)的改革探索。

關(guān)鍵詞：中職財經(jīng);學(xué)生實踐能力;改革探索

近兩年來，我國高等教育一直都在實施擴(kuò)招政策，旨在培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。這個教育現(xiàn)實雖然可以幫助更多的學(xué)生實現(xiàn)自己的人生理想，但是卻對中職教育提出了一個挑戰(zhàn)，因為中職財經(jīng)專業(yè)教師、學(xué)生必須要思考如何才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中使本校學(xué)生充分展示自己的閃光點(diǎn)，以便獲得行業(yè)企業(yè)的賞識。在近兩年來，人們逐漸意識到“重知識，輕技能”教學(xué)模式的弊端，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)出“紙上談兵”型的理論人才，并不能讓學(xué)生們順利進(jìn)入社會工作。所以，現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才提出了較高的要求。對此，中職財經(jīng)專業(yè)教師便應(yīng)該主動以培養(yǎng)與提升中職生的專業(yè)實踐能力為中心，為中職生順利進(jìn)入財經(jīng)專業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

一、 將實訓(xùn)課程與理論教學(xué)整合起來

一般來說，中職學(xué)校教師通常是先開展理論課，再以集中式的課程訓(xùn)練來組織實踐教學(xué)的。這種教學(xué)行為雖然在提升中職生實踐操作能力方面有一定的積極作用，但是由于理論課時與實踐課時的延時性，導(dǎo)致部分中職生無法靈活將理論所學(xué)應(yīng)用到實踐操作之中。針對這個問題，中職財經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)該靈活調(diào)整理論課程與實訓(xùn)課程的組合形式，促使二者在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素質(zhì)。

我校為了同時讓學(xué)生們達(dá)到積累理論知識與掌握實踐技能的學(xué)習(xí)目的，每周都會定期組織相應(yīng)的理論課程與實踐課程，而我也會充分利用學(xué)校的財經(jīng)實訓(xùn)室訓(xùn)練中職生的實踐能力。就如在“VFP程序設(shè)計”課程知識教學(xué)中，筆者便在本校財經(jīng)實訓(xùn)室內(nèi)展開了課程教學(xué)，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完VFP程序設(shè)計理論知識之后，便需立即借助財經(jīng)軟件展開實訓(xùn)操作，應(yīng)用理論所學(xué)，在實訓(xùn)練習(xí)中分析教材所介紹的程序技術(shù)的工作流程，分析VFP程序設(shè)計對現(xiàn)代財經(jīng)工作的積極意義。

二、 實施學(xué)校教育+企業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

我們必須要承認(rèn)的是，中職學(xué)校教育的辦學(xué)條件與教學(xué)資源與常規(guī)的高等教育存在一定的差異。為了扶持職業(yè)教育，促進(jìn)中職學(xué)校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，我國教育部提出而來校企合作的教學(xué)方針，希望相關(guān)企業(yè)也能夠參與到學(xué)校教育之中，構(gòu)建“學(xué)校教育+企業(yè)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。對此，中職財經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)充分利用這一辦學(xué)優(yōu)勢，以“學(xué)校教師+企業(yè)專業(yè)人員”的“雙師”隊伍實施財經(jīng)專業(yè)教學(xué)，由此豐富中職生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力。

本校便以“一名任課教師+一名行業(yè)專業(yè)人士”的方式重新建設(shè)了教師隊伍，希望中職生們可以借此提升自身的學(xué)習(xí)能力與實踐能力。但是，由于企業(yè)工作人員并不能隨時在學(xué)校中授課，所以他們通常是在周末時間到學(xué)校組織實踐講座，而中職生則應(yīng)將一周之內(nèi)遇到的學(xué)習(xí)問題匯總下來，請求專業(yè)工作人員的指導(dǎo)。同時，我校還會經(jīng)常組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀與觀摩，了解現(xiàn)代企業(yè)對財經(jīng)工作的具體要求，由此豐富中職生的知識儲備。在實施專業(yè)考核時，學(xué)校教師與財經(jīng)專業(yè)人員需共同對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分，從理論知識與實踐能力兩個角度綜合分析中職生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種評價改革模式與人才培養(yǎng)模式讓本校財經(jīng)專業(yè)學(xué)生清楚地認(rèn)識到了學(xué)好財經(jīng)知識與掌握財經(jīng)工作技能的重要性，便于中職生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、 豐富實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會

要想培養(yǎng)中職生的實踐能力，單純靠校內(nèi)實訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是因為中職學(xué)校教師長期從事教育工作，或多或少脫離了社會實踐，而且中職學(xué)校也沒有足夠的資金條件支持學(xué)校及時更新財經(jīng)專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備。這就可能導(dǎo)致中職生在學(xué)校教育中所積累的專業(yè)知識、實踐能力與現(xiàn)代社會要求不符，影響了中職生的社會競爭力。對此，中職學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極到企業(yè)參與實習(xí)工作，通過真實的工作經(jīng)歷了解財經(jīng)工作的具體要求與專業(yè)技術(shù)，通過實習(xí)學(xué)習(xí)提升自己的實踐能力。

我校一般是以“2+1”的形式來組織學(xué)校教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的。在三年的中職學(xué)校教育生涯中，前兩年是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的準(zhǔn)備階段，而最后一個學(xué)年則是以學(xué)生的實習(xí)工作為主，鼓勵學(xué)生到本校合作企業(yè)參與財經(jīng)工作，應(yīng)用所學(xué)知識。當(dāng)然，“2+1”這種教學(xué)模式并不唯一，因為還有一部分中職學(xué)校實施了“1.5+0.5+0.5+0.5”的教學(xué)組織形式，將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實習(xí)穿插起來，由此促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)校的財經(jīng)教學(xué)應(yīng)該以提升中職生的實踐能力為基礎(chǔ)，通過大量的實訓(xùn)、實習(xí)構(gòu)建理實一體化的課程體系，為中職生的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，鄂爾多斯理工學(xué)校。