摘 要：想象力是保持人類自身活力和創(chuàng)新活力的文化基因，是指引人類從有限現(xiàn)實(shí)世界走向無限可能世界的動(dòng)力源泉，是貫穿人類精神生活始終的偉大力量。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是學(xué)校教育的重要任務(wù)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，淺談學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng)，而當(dāng)前我們要培養(yǎng)的是有創(chuàng)新能力的人才。這樣，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。既然如此，怎樣發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以努力：

一、 教給學(xué)生展開聯(lián)想和想象的辦法

學(xué)生聯(lián)想力、想象力差的一個(gè)重要原因是不知道怎樣去想，這就需要教師教給學(xué)生聯(lián)想的辦法。具體的方法有：相似聯(lián)想，即由事物的某一方面特征出發(fā)，想到與之相似的其他事物，如：由在戈壁灘挺立的白楊樹聯(lián)想到邊疆建設(shè)者;由凌霜傲雪的梅花聯(lián)想到頑強(qiáng)不屈的革命者。相關(guān)聯(lián)想，即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物，如：由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到烈士的鮮血，想到革命事業(yè)、自己的職責(zé);由種樹聯(lián)想到育人。對(duì)比聯(lián)想，即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面，如幸福與苦難、成功與失敗、光明與黑暗等。再造想象，即根據(jù)文字語言描述，再創(chuàng)造新的形象，如：根據(jù)古詩畫出一幅美麗的山水畫;根據(jù)課文《清明上河圖》想象其畫面。把這些聯(lián)想的方法教給學(xué)生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

二、 積極思維，調(diào)動(dòng)想象

閱讀教學(xué)常常需要披文入情以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，擴(kuò)充豐富文章的內(nèi)容。小學(xué)課本選入了不少名篇佳作，文學(xué)作品的藝術(shù)特征之一是含蓄，這就需要在閱讀時(shí)激發(fā)想象，對(duì)作品的形象和情節(jié)深入領(lǐng)會(huì)，想象力越豐富，理解也就越深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住語句進(jìn)行擴(kuò)想。例如，《灰雀》一文第二自然段只有男孩和列寧的幾句簡短對(duì)白，卻寓情于言，表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

男孩開始說：“沒看見，我沒看見?！笨梢韵胂蟪瞿泻⒒艔埐话驳纳駪B(tài)?！皶?huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！笔强隙ǖ卣f。最后的“一定會(huì)飛回來！”是堅(jiān)定地說。從男孩語言的變化，可以想象出他心里充滿矛盾，但當(dāng)他最終被列寧對(duì)灰雀的喜愛之情所打動(dòng)，知道自己做錯(cuò)了時(shí)，就決心把灰雀放回來。列寧善解人意、循循善誘，男孩天真、誠實(shí)的心理躍然紙上。這樣伴隨著對(duì)語言的領(lǐng)會(huì)而迭生的想象，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更為豐富、具體。

三、 利用課文插圖，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”小學(xué)低、中年級(jí)的教材都具有文圖并茂的特點(diǎn)如果能充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，就會(huì)收到意想不到的效果。《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。課文主要介紹小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠的外表美和心靈美，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。簡單引入課題之后，就出示課文插圖：“瞧！夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，你們知道這些小露珠是怎么得來的嗎？”瞬息間，學(xué)生把所有的精力都集中在圖畫上，大家七嘴八舌地說個(gè)不停。接著，筆者讓學(xué)生觀察小露珠的形成圖，問：“學(xué)生們，小露珠來到這個(gè)美麗的大自然會(huì)遇到那些朋友呢？”這時(shí)，學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來，抓住時(shí)機(jī)展現(xiàn)的四幅圖畫，將學(xué)生帶進(jìn)課文所描述的情境中去，通過品詞品句體會(huì)課文中的語言描寫情境，最后通過圖畫的再現(xiàn)使文章內(nèi)涵得到升華。

四、 指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@就說明了在閱讀教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，以情促讀，以境促悟，學(xué)生在讀中生情、悟中創(chuàng)造，真切、扎實(shí)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)?！逗５资澜纭肥且黄Ｑ笾R(shí)性文章，作者通過形象生動(dòng)的語言介紹了海底的奇異景色、豐富物產(chǎn)。新課伊始，提出緊扣課題的問題：“你可知道，海底是個(gè)怎樣的世界？”瞬間學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來，先給學(xué)生足夠的時(shí)間暢所欲言，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式有目的地朗讀課文。在分析課文時(shí)，通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的優(yōu)美基調(diào)，讓學(xué)生感受海底世界的美妙與神奇。在品讀海底世界中各種美妙的聲音時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：如果用上特制的水中聽音器，你聽到了什么聲音？學(xué)生對(duì)這一問題興趣特別濃，演示各種動(dòng)物的聲音：有的像小牛一樣“哞哞”，有的像小貓一樣“喵喵”，有的像小豬一樣“吭吭”。

五、 運(yùn)用延伸知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

文學(xué)是生活的反映，語文知識(shí)、課本知識(shí)與生活、科學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。利用這樣的聯(lián)系，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行延伸，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如：從《西游記》中的孫悟空用自己身上的汗毛變出無數(shù)個(gè)小孫悟空可以看出：從古代起，人類就有了克隆復(fù)制自身的幻想。所以，學(xué)習(xí)課文《猴王出世》時(shí)，可引出“假如我會(huì)克隆”這一話題，讓學(xué)生討論。學(xué)生們熱烈討論，展開了聯(lián)想和想象：有的想克隆人類的翅膀，減輕交通的壓力;有的想克隆樹木、河流、新鮮的空氣，改善地球的環(huán)境;有的想克隆人類的各種器官，減輕病人的痛苦……同學(xué)們?cè)谶@豐富的想象中，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

六、 結(jié)語

學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有很多方法和途徑。這里還需指出的是，離開生活本身的胡思亂想不是創(chuàng)造性想象，只有與生活愿望本身結(jié)合并指向未來，開拓思維的廣度與深度，才是特殊的創(chuàng)造性想象。所以，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候，要善于調(diào)控把握，不可沒有邏輯、過于荒誕。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能奏效，須長期堅(jiān)持不懈地抓下去，只要我們注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生將來就一定會(huì)有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙霞.小學(xué)語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].新課程：教研，2010（05）.

作者簡介：

鄭劍秋，重慶市，重慶市墊江縣鳳山小學(xué)校。