摘 要：磨課是提升教師教學(xué)能力的一個(gè)重要的方式。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和付出的大量汗水。我園今年為全市幼兒教師提供了兩個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，分別是中班語(yǔ)言活動(dòng)《月亮的味道》和大班《像狼一樣嚎叫》。我有幸參與了兩個(gè)活動(dòng)磨課的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂把握反復(fù)調(diào)整，不斷開展反思與總結(jié)，收獲頗多。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言領(lǐng)域;磨課活動(dòng);感悟

一、 活動(dòng)的設(shè)計(jì)中關(guān)于文本解讀的感悟

《月亮的味道》這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，句式“××請(qǐng)到我背上來(lái)，我們一起去嘗月亮吧?！倍啻沃貜?fù)，最初的設(shè)計(jì)定位是在啟發(fā)孩子感知故事內(nèi)容的同時(shí)，分角色用這個(gè)句式進(jìn)行表演。因此在中間游戲的環(huán)節(jié)是用分組貼圖的形式貼出小動(dòng)物一個(gè)站在一個(gè)背上的順序。意圖是鞏固，理解文本內(nèi)容，更好地掌握句式。第一次磨課中一個(gè)孩子的回答點(diǎn)醒了我們，她說(shuō)是小動(dòng)物齊心協(xié)力摘到的月亮。一個(gè)“齊心協(xié)力”用得多好，連孩子都讀到的主題思想?yún)s被我們所忽略。如何在活動(dòng)中，將繪本的主題思想滲透到每個(gè)孩子的心靈呢？經(jīng)過(guò)討論，為了讓孩子直觀獲得齊心協(xié)力挑戰(zhàn)一件看似不可能的事情的體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)，我們加入了游戲“齊心合力”和分享“月亮的味道”環(huán)節(jié)，這樣與故事內(nèi)容相貼近，也讓孩子在游戲中理解了主題思想。

活動(dòng)中對(duì)主題思想的呈現(xiàn)一定是在觀察與分析，想象與表達(dá)以及針對(duì)性的提問(wèn)與游戲中不斷地滲透與鋪墊，潛移默化地讓孩子感悟到自然生成的結(jié)果。

二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)中關(guān)于提問(wèn)設(shè)計(jì)的感悟

（一） 教師提問(wèn)要目的明確，重點(diǎn)突出

以《像狼一樣嚎叫》為例。為了讓幼兒感受到狼與狗的生活不一樣，體會(huì)莫卡對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)自由的生活的向往。我們把狼與狗的生活用PPT直接做成兩相對(duì)比的圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：狼可以做什么？莫卡不可以做什么？為什么？通過(guò)對(duì)比觀察，孩子們都感同身受體會(huì)到莫卡受限制的不自由，紛紛表達(dá)說(shuō)喜歡像狼一樣自由自在的生活。

再讓孩子明白自由自在的生活并不都是美好的，也有煩惱甚至危險(xiǎn)的時(shí)候，我們將快樂(lè)與煩惱的圖畫做成孩子可以隨機(jī)點(diǎn)出的數(shù)字，每一個(gè)數(shù)字后面都藏著一個(gè)故事。通過(guò)音樂(lè)與游戲的匹配來(lái)體驗(yàn)開心，通過(guò)觀察和想象體會(huì)挨餓、受欺負(fù)、經(jīng)歷危險(xiǎn)的不開心。孩子們就在觀察與比較中領(lǐng)悟到自由自在，沒有人約束的生活并不都是美好的，甚至苦惱多于開心。

（二） 問(wèn)題要具有啟發(fā)性和開放性，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象、進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從不同角度、不同途徑來(lái)探索問(wèn)題的多種可能性

教師要善于抓住語(yǔ)言活動(dòng)中有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題達(dá)到思維和語(yǔ)言的有機(jī)整合。兩個(gè)活動(dòng)中對(duì)孩子的提問(wèn)都具有一定的啟發(fā)性和開放性?！对铝恋奈兜馈分刑釂?wèn)：1. 幫小海龜想想辦法，怎么樣才可以嘗到月亮？2. 小動(dòng)物們會(huì)放棄嘗月亮嗎？如果是你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙，為什么？《像狼一樣嚎叫》中：（1）如果你是莫卡你會(huì)自由自在地做什么？（2）爸爸媽媽有對(duì)你說(shuō)不可以嗎？什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說(shuō)不可以？（3）米雪說(shuō)猴子的生活自由自在，你去過(guò)猴子一樣自由自在的生活吧，你猜莫卡會(huì)說(shuō)什么？提問(wèn)要給幼兒足夠的想象空間，幫助他們遷移生活經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們的想象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展。

（三） 教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)重視個(gè)體差異

幼兒的差異是客觀存在的，怎樣促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都能提高并不斷縮小差距呢？就要根據(jù)不同發(fā)展層次的幼兒設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，盡量使幼兒在答題時(shí)“跳一跳，都能摘到果子”是關(guān)鍵。

三、 活動(dòng)過(guò)程中關(guān)于評(píng)價(jià)的感悟

老師的評(píng)價(jià)在一堂語(yǔ)言活動(dòng)中的作用很關(guān)鍵，好的評(píng)價(jià)不僅僅可以激勵(lì)幼兒，還可以引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。善于積累、善于傾聽，善于思考的老師一定能抓住孩子話語(yǔ)中的閃光點(diǎn)、準(zhǔn)確的切入，來(lái)回應(yīng)孩子?！锻婢呋疖囖Z隆轟隆》最后的想象環(huán)節(jié)，PPT出示了小火車吃故事書的圖片，教師提問(wèn)：“吃了故事書會(huì)冒什么煙？”一個(gè)孩子說(shuō)：“冒藍(lán)煙?！蔽荫R上追問(wèn)：“為什么冒藍(lán)煙？”“因?yàn)樗粤怂{(lán)色的故事書?！痹瓉?lái)孩子是根據(jù)書的顏色來(lái)想象的。受到前一個(gè)孩子的啟發(fā)，接連幾個(gè)孩子的回答都沒有跳出顏色的框。于是，我追問(wèn)孩子：故事書里除了有漂亮的顏色，還有什么？孩子們馬上想到：還有蝴蝶、公主、奧特曼……于是冒的各種奇奇怪怪的煙應(yīng)運(yùn)而生。

四、 活動(dòng)過(guò)程中關(guān)于追問(wèn)的感悟

什么是追問(wèn)？用最通俗易懂的話來(lái)說(shuō)，就是接著孩子的話往下問(wèn)，好的追問(wèn)可以更好地啟發(fā)孩子思考和表達(dá)。善于追問(wèn)的老師，他的活動(dòng)節(jié)奏是緊湊的，目標(biāo)達(dá)成是自然的，而且與幼兒的互動(dòng)很融洽。追問(wèn)要把握一個(gè)原則——目標(biāo)性原則即圍繞你將要達(dá)成的目標(biāo)而進(jìn)行的追問(wèn)。作為老師要明確知道通過(guò)提問(wèn)要讓孩子獲得什么，解決什么？《像狼一樣嚎叫》活動(dòng)中老師提問(wèn)：“狼可以在黑夜自由的嚎叫，可是莫卡可以嗎？”（不可以，因?yàn)槊籽┎蛔屗校R上追問(wèn)：從哪看出來(lái)的。（引導(dǎo)孩子觀察米雪做了噓的動(dòng)作）師繼續(xù)追問(wèn)：為什么要做這個(gè)動(dòng)作制止他大叫？（因?yàn)槊籽┡鲁车洁従樱?。一步步的追?wèn)都是圍繞目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的既顯得節(jié)奏緊湊又能引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察畫面體會(huì)到莫卡受限制的生活。很多老師會(huì)把臨場(chǎng)應(yīng)變的能力歸結(jié)于經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間的功勞。經(jīng)驗(yàn)是什么？不單純是時(shí)間的累積，而是不斷反思，總結(jié)并實(shí)踐的結(jié)果。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“語(yǔ)言涵養(yǎng)，決定孩子一生的格局?！笨梢?，打好孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)是對(duì)孩子的一生奠基。因此，在語(yǔ)言教學(xué)的道路上，永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)和思考！

參考文獻(xiàn)：

[1]周翠.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)施策略[J].新課程，2015.

作者簡(jiǎn)介：

王曉琴，四川省德陽(yáng)市，什邡市第一幼兒園。