摘 要：在新課程改革情況下，改革中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式是必然的。因此，本文簡(jiǎn)述了“雙師制”教學(xué)模式，分析了中小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用“雙師制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探討了“雙師制”教學(xué)模式在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的舉措，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);英語課堂;雙師制;教學(xué)模式

在中國(guó)，中小學(xué)英語教學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)還是一門重要課程，是中小學(xué)生的必須課程。其在培養(yǎng)國(guó)家理想中的優(yōu)秀人才方面發(fā)揮著非常重要的作用?？墒窃诖蟊娀逃?，學(xué)校括號(hào)帶來的師資力量弱與市場(chǎng)背景下，教育市場(chǎng)化理念對(duì)于學(xué)校辦學(xué)功利性的滲透，導(dǎo)致一些中小學(xué)對(duì)于英語課程的教學(xué)使用的是大班教學(xué)制。如此一來就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，“雙師制”教學(xué)模式誕生了，其可以有效解決以上問題，因而，此次研究就中小學(xué)英語課堂“雙師制”教學(xué)模式的運(yùn)用展開了論述。

一、 “雙師制”教學(xué)模式概述

實(shí)際上，“雙師制”這一教學(xué)模式的產(chǎn)生有著諸多的偶然性因素，在某一次教育實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前的中小學(xué)課本多數(shù)內(nèi)容均是以英語會(huì)話間接形式以及直接形式產(chǎn)生的。英語會(huì)話是以學(xué)生實(shí)際生活作為背景的，挑選和學(xué)生與英語課程聯(lián)系密切的交際活動(dòng)為主要內(nèi)容，在各種語言素材以及合適的生活情境之中穿插實(shí)用性強(qiáng)且容易學(xué)習(xí)的英語句型與習(xí)慣性表達(dá)方法，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中占據(jù)了十分重要的地位。所以，英語會(huì)話教學(xué)應(yīng)當(dāng)為中小學(xué)英語課堂的基礎(chǔ)，且為常用的一種教學(xué)形式?？墒牵⒄Z會(huì)話教學(xué)通常需要兩個(gè)教師才可以分角色表演以及有感情地朗讀，方便學(xué)生模仿語調(diào)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，多數(shù)為一個(gè)教師，而一個(gè)教師根本不能獨(dú)立完成會(huì)話教學(xué)。在這樣的情況下，新的教學(xué)模式誕生了，即“雙師制”教學(xué)模式，也就是由同一種學(xué)科以及不一樣的學(xué)科的兩個(gè)以及多個(gè)教師一起完成該學(xué)科的講解。

二、 中小學(xué)英語課堂“雙師制”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

（一） 益于實(shí)現(xiàn)教師與教師間的合作和交流

在部分學(xué)校中，因?yàn)楦鞣N原因，教師與教師之間的合作與交流較少，這樣一來不僅對(duì)其自身教學(xué)能力的提升有直接影響，與此同時(shí)也直接損害到了學(xué)生的利益，所以這可以說得上是教學(xué)模式的弊端與不足之處。倘若使用“雙師制”教學(xué)模式，就可以有效改善該種情況。為可以將教學(xué)工作做到位，教師與教師之間就不得不進(jìn)行探討、協(xié)商與演練，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一起提高。并且，雙師講課間的合作和交流對(duì)于學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流有一定的引導(dǎo)作用，更關(guān)鍵的是，不一樣專業(yè)的雙師講課不僅可以拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二） 彌補(bǔ)教師知識(shí)的局限性

因?yàn)橛⒄Z新課本的內(nèi)容比較豐富，材料獲取范圍甚廣，學(xué)科間滲透性強(qiáng)，所有這些對(duì)于中小學(xué)英語教師知識(shí)與智慧帶來了極大的挑戰(zhàn)，要求其按照自己的英語課堂掌握各種信息，了解課本中出現(xiàn)的新知識(shí)，不然教師的威信就會(huì)受到一定的沖擊。可是，因?yàn)橹袊?guó)的文理科分科教學(xué)模式和教師本身的因素，教師知識(shí)面基本不廣，對(duì)于別的科目的知識(shí)了解得不多，所以在了解與學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候遇到了諸多困難。一則，是因?yàn)榻處熌昙o(jì)在增加，學(xué)習(xí)能力與接受新知識(shí)的能力存在著一定的限制;二則，因?yàn)橹R(shí)在不斷更新和改變。這種矛盾在“雙師制”教學(xué)模式下能夠得到很好的解決。原因在于，“雙師制”教學(xué)模式之中，除去有一個(gè)英語教師作為主要授課教師以外，還有一個(gè)或者幾個(gè)教師可以為英語教師或者別的科目的教師，此取決于英語課堂的需求。所以，“雙師制”教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)教師知識(shí)的局限性。

三、 中小學(xué)英語課堂“雙師制”教學(xué)模式采用的對(duì)策

（一） 立足實(shí)際

中小學(xué)英語課堂教學(xué)使用“雙師制”教學(xué)模式，不是泛指一切學(xué)校也并非是要求所有學(xué)校均需要使用這種教學(xué)模式開展英語課堂教學(xué)工作，二是尤其針對(duì)那些實(shí)施英語課程單師大班教學(xué)制的學(xué)校所提出來的。就算對(duì)那些正在實(shí)施英語課程單師大班教學(xué)的學(xué)校而言，是不是嘗試使用“雙師制”教學(xué)模式或者在一定程度上嘗試使用該模式，也必須要立足于各個(gè)中小學(xué)的實(shí)際狀況，觀察其是否具有使用“雙師制”教學(xué)模式的條件與環(huán)境。倘若統(tǒng)統(tǒng)具備，就可以使用“雙師制”教學(xué)模式，倘若不具備，那么就需要在具有這些條件以后才可以開展“雙師制”教學(xué)模式。

（二） 組織引導(dǎo)和個(gè)人自愿相結(jié)合

以全國(guó)來說，現(xiàn)階段，使用“雙師制”教學(xué)模式開展英語課堂教學(xué)改革試驗(yàn)的學(xué)校似乎并沒有那么多。如此一來，就表明中小學(xué)英語課堂教學(xué)使用“雙師制”教學(xué)模式現(xiàn)如今還只是停滯于理論探討的過程中。而從中國(guó)中小學(xué)英語課堂教學(xué)開設(shè)以外的幾次改革情況可以了解到，每一次改革均是使用的自上而下的組織引導(dǎo)模式。如此就表明了在中國(guó)中小學(xué)要推行課堂教學(xué)改革工作，第一步就需要充分發(fā)揮出組織的作用以及功能。詳細(xì)來說，就是應(yīng)當(dāng)將各個(gè)組織在“雙師制”教學(xué)改革和探究上的功能及組織保障作用充分發(fā)揮出來。

（三） 遵循實(shí)驗(yàn)性原則

通常來說，“雙師制”教學(xué)模式雖然在部分中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)課堂中得到了運(yùn)用，可是這些運(yùn)用大部分帶有實(shí)驗(yàn)性以及學(xué)科局限性，能不能被推廣還需要通過實(shí)踐來證明。所以，作為一門紀(jì)律性與原則性較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)科目，需要中小學(xué)英語課堂教學(xué)在積極采用“雙師制”教學(xué)模式的過程中遵從實(shí)驗(yàn)性原則，逐步推進(jìn)。詳細(xì)來說，中小學(xué)在使用“雙師制”教學(xué)模式前，應(yīng)當(dāng)先在教師與學(xué)生之中做一個(gè)調(diào)查，這樣做是為了了解大家對(duì)于英語課程使用該種教學(xué)模式的態(tài)度及意見，可以起到一個(gè)在教師和學(xué)生中間宣傳推廣“雙師制”教學(xué)模式的作用。并且有益于激發(fā)大家對(duì)于這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，接著按照掌握的學(xué)生情況和教師情況，從有益于實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究角度，挑選3到4個(gè)參加“雙師制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師與班級(jí)。

四、 結(jié)束語

總的來說，我們可以發(fā)現(xiàn)“雙師制”教學(xué)模式實(shí)際上就是一種互動(dòng)性強(qiáng)且有益于實(shí)現(xiàn)教師與教師之間有時(shí)互補(bǔ)的，改變中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。該種類型的教學(xué)模式不但可以促進(jìn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的平等溝通和交流，主動(dòng)互動(dòng)與一同探討，而且還能夠使教師和學(xué)生分享自己的看法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在這一過程中，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師和教師之前共同發(fā)展與進(jìn)步。所以，“雙師制”教學(xué)模式在中小學(xué)英語課堂中運(yùn)用是值得推行的。

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作者簡(jiǎn)介：

曲朝霞，北京市，北京大生哈沃科技有限公司。