金松

摘 要：幼兒園教育教學(xué)越來越重視教師的有效回應(yīng)，在教學(xué)活動中，教師的有效回應(yīng)不僅能提升幼兒園和諧輕松的教學(xué)氛圍，建立平等互動的師生關(guān)系，還能提升幼兒的提問信心、回答信心及發(fā)言信心，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章作者針對現(xiàn)階段教師回應(yīng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動;有效回應(yīng)

一、現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)活動中教師回應(yīng)存在的問題

現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)活動中教師回應(yīng)存在較多的問題，多數(shù)教師在教學(xué)過程中提出的問題具有封閉式的特點，幼兒無需進(jìn)行深入思考，長時間如此就會導(dǎo)致惰性思維的出現(xiàn)，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。且教學(xué)活動中教師提出問題并不是為了引導(dǎo)幼兒思考，而是為了得到預(yù)定的答案，限制幼兒想象力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒無法從多角度思考及看待問題，思維呈現(xiàn)出一定的局限性。此外，部分教師在有效回應(yīng)過程中存在主觀因素的影響，教師在教學(xué)過程中喜歡安靜、聽話的小朋友，對調(diào)皮搗蛋的小朋友回答的千奇百怪的答案有所忽略或訓(xùn)斥，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)信心及自我觀點表達(dá)的欲望，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、幼兒園教學(xué)活動中教師的有效回應(yīng)

1.給予鼓勵式、欣賞式及引導(dǎo)式的回應(yīng)，提高幼兒的互動積極性

在幼兒園教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)利用鼓勵、欣賞及引導(dǎo)的方式進(jìn)行回應(yīng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)信心的提高。在有效的回應(yīng)過程中，教師可以利用語言回應(yīng)及非語言回應(yīng)兩種方式進(jìn)行回應(yīng)，根據(jù)實際情況利用鼓勵、肯定、贊同的表情或眼神，利用親切的手勢及姿態(tài)對幼兒作出回應(yīng)，提高幼兒回答的積極性及信心，不會打斷幼兒的思維，讓幼兒可以暢所欲言。在回應(yīng)過程中以欣賞、鼓勵及引導(dǎo)的語言與肢體交替的方式進(jìn)行回應(yīng)，適當(dāng)對幼兒的回答進(jìn)行簡單的歸納及總結(jié)，利用增加經(jīng)驗的方式進(jìn)行回應(yīng)，提高回應(yīng)的指向性[1]，引導(dǎo)幼兒更深一步對問題進(jìn)行思考。在此過程中重視幼兒活動主體的確定，尊重幼兒提出的各種問題，不消極否定幼兒，提高幼兒活動的信心及積極性，通過多元化的回應(yīng)方式拓展幼兒們的思維，采用積極的語言及肢體語言吸引幼兒的注意力，給予幼兒肯定及鼓勵。

2.以幼兒為中心開展開放性問題的思考，提高回應(yīng)的有效性

在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將幼兒作為教學(xué)重點及主體人物，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動中積極主動思考、觀察，將動手操作的機會留給幼兒，引導(dǎo)幼兒在動手操作過程中主動說出自己的看法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師只需要答案的教學(xué)形式，提高幼兒們的自主學(xué)習(xí)意識及教學(xué)活動的有效性[2]。教師在教學(xué)回應(yīng)過程中應(yīng)針對幼兒提出的問題組織幼兒積極主動地參與到問題的思考及探究過程中來，抓住幼兒感興趣的點，根據(jù)實際情況靈活運用各種不同形式的回應(yīng)，鼓勵幼兒從不同的角度思考及看待問題，在回應(yīng)過程中減少指令性語言和消極、否定語言的運用，提高幼兒在教學(xué)活動中的參與積極性及互動積極性。

3.實施幼兒園教學(xué)活動中追問式的回應(yīng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

在幼兒園教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)針對實際教學(xué)狀態(tài)適當(dāng)實施追問式的回應(yīng)，維持積極探究、活躍討論的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)及思考興趣，引導(dǎo)幼兒們針對提出的問題進(jìn)行積極思考及想象，創(chuàng)新教學(xué)活動。在教學(xué)活動開展過程中，當(dāng)幼兒回答問題并不清晰時，教師可以深入追問，讓幼兒將答案詳細(xì)地解釋給其他小朋友聽。這種追問式的回應(yīng)方式會讓幼兒認(rèn)識到教師與自己之間平等互動的關(guān)系，進(jìn)而積極思考及回答教師追問的問題。教師在這一過程中應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，及時抓住教學(xué)活動中能夠繼續(xù)追問的信息，拓展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。

三、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過鼓勵式、欣賞式及引導(dǎo)式的回應(yīng)，提高幼兒的互動積極性，以幼兒為中心，提高回應(yīng)的有效性及實施幼兒園教學(xué)活動中追問式的回應(yīng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.幼兒園科學(xué)活動中教師提問與回應(yīng)的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）：82-83.

[2]李春龍.幼兒園大班語言教學(xué)活動有效提問與回應(yīng)的策略研究[J].青年教師，2016（12）.